略谈电化教学课堂的特点

电化教学课堂有目的明确、环节鲜明、形式多样、延伸广阔等特点。实际上，一节利用电化教学手段上的课，也必须具备这五个特点，才能做到物有所值，不浪费教学资源。那么，在具体的教学过程中，应该怎样处理这四个特点呢？

第一，电化教学课堂必须有一个明确的教学目标。教学目标明确才能有的放矢，才能使整个教学过程始终从一个要求出发，始终围绕一点展开，始终为了一个目标进行。

在电化教学课堂中，一个明确的教学目标就是整堂课的工作中心、工作重心。所有的活动都必须、只能围绕这个中心展开。这就要求我们在准备教学内容的时候，必须认真研究教学目标，选取实用、适用的材料，决不能为了热闹、好看而脱离教材，选用不适当的材料。例如，在语文学科教学中，一篇课文的重点字、重点词、重点段都是课堂教学的重点。在设计电化教学环节的过程中，就必须围绕这些重点内容进行。如讲述《雄伟的人民大会堂》一课时，学生对空间说明顺序理解不可能很到位，这时候，如果教师把故宫的各个部分用投影的形式一一展示给学生，学生就能很容易地弄清楚各个部分的结构以及它们之间的联系。对空间顺序的理解也就能达到一个更高的层次。

第二，电化教学课堂必须有一个鲜明的教学环节。教学环节鲜明才能保证课堂的步骤明确，使教学思路清晰，教学过程流畅，教学目标突出。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在电化教学课堂中，一个鲜明的教学环节能有效地提升学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使学生获得学习上的成功。这就要求教师必须精心设计教学环节。同时。电化教学本身就具有形象感、趣味性、灵活性的特点，所以，对教学环节的要求相对来说比较低，只要教师能根据教学内容把教学环节融入其中，就能达到目的。例如，在讲述《中国石拱桥》这篇说明文时，根据说明文的特点，可以设计这样的教学环节：在整体感知过程中，出示赵州桥和卢沟桥的图片，让学生初步感知桥的结构，在此基础上寻找异同。在领会内容的过程中，给学生播放配乐解说，让学生对两座桥的结构有一个具体的理解，要求学生能够准确地说出异同。在拓展延伸的过程中，给学生阅读相关的教学资料，让学生从说明文阅读方法的角度理解说明文。

第三，电化教学课堂必须有一个多样的教学形式。教学形式多样才能保证课堂气氛良好，学生学习兴趣高涨，师生之间关系融洽，有利于整个教学过程的顺利进行。

常规教学和电化教学的区别就在于教学形式的不同。相对来说，常规教学的教学形式比较单一，比较刻板，学生学习会感觉比较枯燥。电化教学的教学形式比较多样，能使学生在学习过程中加深记忆。现代心理学研究表明，新颖、灵活的动作、讲解会给人留下深刻的印象。电化教学应该改变传统的教学形式，给学生声、形兼备的知识体系，给学生一个色彩缤纷的知识框架，给学生一个生动活泼的学习方式。例如，在讲述《出师表》一课时，在疏通文意的过程中，采用问答的形式，用多媒体出示问题。如果学生回答正确，就能得到一段优美乐曲和灿烂的笑脸；如果回答错误，就会得到悲伤的乐曲和哭丧的脸。这样的形式，怎么会不吸引学生的学习兴趣呢？把教学形式由抽象变为具体，由枯燥讲解变为生动解说，教学效率自然会有所提高。

第四，电化教学课堂必须有一个广阔的拓展延伸。拓展延伸广阔才能体现电化教学的特点，才能使学生的知识面得到拓展，使学生的眼界得到提高，有利于保证课堂教学目标的顺利完成。

电化教学课堂必须有一个丰富的课堂容量。分量十足的课堂容量才能加大教学密度，才能使学生学有所得，才能提高教学质量，使学生在最短的时间内领会到最丰富的知识。我们提倡用教材教，基本上否定了教教材。用教材教就要求我们适当地拓展，扩大学生知识视野。电化教学课堂更是如此。多种多样的电教手段能为学生提供大量的拓展形式，音频、视频、图片、文字都可以作为拓展的内容。而且展示起来特别简单，也方便学生的学习。这些感性材料符合青少年学生的需求特点，极受学生的欢迎，更能提高学生多项知识的综合整合。教师不能为了教而教，学生也不能为了学而学。要做到这一点，就必须在完成本节课教学任务的基础上，结合所学内容，做极可能大的内容拓展，使学生通过本节课的学习，在知识层面上上升到一个更高的层次，在知识的整合上达到更好的程度。

总之，电化教学课堂结构应该体现内容丰富、形式灵活、环节明确、目标鲜明的特征。教育的目的是为了培养人，电化教学的目的是为了更好地培养人。在教学过程中提倡运用电化教学手段，是教育的需求，是社会的需求。这些现代教学手段，改进了教学方法，更新了教学模式。在运用这些手段的时候，应该注意这些结构形式。