大学英语第二课堂教学与民办高校自考生口语能力提高的探讨

【摘 要】在全国大学英语改革的大环境及江西科技学院商学院教学改革的要求下，大学英语第二课堂越来越受重视。本文通过对江西科技学院商学院大学英语第二课堂活动现状的调查，发现其存在的问题，提出了建设第二课堂的方法，并阐述了第二课堂对于学生英语口语水平提高的成效。

【关键词】大学英语；第二课堂；自考生口语

随着大学英语教学改革的不断深入，2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”江西科技学院商学院为了顺应大学英语改革的时代进程，也建设了一批“蓝商课程”。“蓝商课程”是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程，同时也强调课堂内容新颖，具有时代性，能充分体现社会对应用性人才专业和综合知识的需求。在全国大学英语改革的大环境及江西科技学院商学院教学改革的要求下，我们课题组成员调整了大学英语课程的结构，充分利用大学英语第二课堂教学以提高我校自考生的口语能力。

一、大学英语第二课堂教学现状

江西科技学院是国家教育部首批自考综合改革试点院校，因此学院在招收自考学生方面颇占优势，2010年以后每年招收的自考生大约在2000人，现在的大学自考学生大部分是家庭的独生子女，他们通常受到家庭的溺爱，或是父母工作繁忙由隔代长辈管理，从小在管理不太严格的环境下成长。这些自考生大多数在中学阶段学习基础没有打牢固，文化基础较差，对学习失去兴趣，尤其是英语这门课程，这也导致了他们即使到了大学，有了大量自主的学习时间还是不会把时间花在英语这门课程上。极少部分学生即使有兴趣再次提高英语，心中也有自卑心理，甚至恐惧胆怯英语的心理。

这些自考生在英语整体水平尤其是英语口语水平极其低下，究其原因，主要如下：

1、自主学习能力差，学习目的不明确，根本不重视英语口语，即使想要学英语，也是为了通过大学英语四，六级的考试；

2、学生本身的英语基础知识薄弱，基本技能较差；

3、学生对讲英语存在着胆怯的心理，怕说错被人笑话或是怕受批评而不敢说。

针对江西科技学院商学院自考生英语口语现状，本课题组成员对本校大学英语第二课堂教学的现状进行了调查。调查内容主要包括两大类：问卷调查和访谈。2010年10月，我们对学院10级及11级3个系6个班的402名学生的英语学习及需求进行了问卷调查，问卷包括16道选择题，这些问题主要包括：

1、你英语学习的目的是什么？ 2、你课堂中想要学到哪些英语知识？3、你课后有进行哪些英语学习？

在402份问卷调查中，“你认为英语学习难吗？”这项问题有超过93%的学生认为难。在对“你个人的主动学习能力如何？”的回答中，有89%的学生觉得自己是被动的学习，大部分学生的学习自主性不强。

最终通过我们课题组成员的统计及分析，我们发现：除了学院统一组织的英语角，英语口语竞赛，英语演讲比赛等活动之外，学生们自发地组织了一个“英语俱乐部”。从问卷的总体情况来看，学生对语言交际活动比较热衷，对于英文金曲及英文电影也很感兴趣。他们希望有机会锻炼提高并展示自己的英语口语。根据学生们的具体需求，本课题组成员增加了大学英语第二课堂的活动，尽量给学生提供一个良好的英语学习氛围和英语口语锻炼的机会。

二、大学英语第二课堂教学实施

大学英语第二课堂是指教师向学生传授语言知识的大学英语第一课堂之外，围绕英语学

习所开展的其它各项课外活动。大学英语第二课堂是大学英语第一课堂教学的延伸，为加强学生素质教育，培养学生自主学习能力和创新能力提供了良好的机会。

（一）第二课堂教学活动原则

1、针对性强

针对性强也即是第二课堂教学目标要具体明确，每项活动都要设定一个中心主题，主题贴近日常生活或具体工作环境，从而提高学生实际语言运用能力和交际能力。

2、实践性强

实践性强具体表现在英语口语实践过程中，为学生提供具体生活及语言工作环境，从各个方面来弥补学生语言文化及英语交际能力的不足。

3、趣味性强

趣味性强是指第二课堂活动的设计及安排既要讲究科学性、知识性又要具有趣味性。在语言学习中，兴趣是最好的老师，因此在活动设计中要做到符合实际生活及工作需求，充分利用各种教育资源和现代化教学手段调动学生的英语学习兴趣，激发学生的参与意识。

4、灵活性强

灵活性强首先表现在英语第二课堂活动的多样化，如英语角，英语兴趣小组，英语演讲，英语话剧，英语海报制作等。其次灵活性表现在活动的开展在时间，空间及内容上都可以根据学生自身情况进行自主安排。

（二）第二课堂教学活动方式

1、举办以学生为中心的第二课堂实践活动

大学英语第二课堂教学目的在于促进学生主动参与，自主学习英语的各项能力。“以学生为中心”就是要树立学生是学习主人的意识，而教师的职责在于引导和组织学生的各项活动。这些活动包括如英语角，英语兴趣小组，英语诗歌朗诵，英语演讲，英语话剧，英语海报制作等。发挥外籍教师的作用，定期举办英语讲座，以提高学生的语言实践应用能力。

2、开展以学生为主体的网络学习活动

利用网络来帮助学生进行大学英语第二课堂的学习。一方面，充分利用多媒体教室及语音教室，利用先进的信息技术，推动英语教学改革，给学生创造一种亲临其境的课堂氛围及丰富的社会文化环境。另一方面，建立大学英语第二课堂网络教学平台。江西科技学院建立了比较完善的大学英语自主学习平台，在学院的官网中，学生可以自行学习学校的英语精品课程并提供了丰富的英语学习资料，以促进学生进行第二课堂学习的积极性。

（三）第二课堂教学活动开展

1、教师课堂引导

为了寻求大学英语第一课堂教学与第二课堂的切入点，我们课题组在自己所任教班级开始进行试验，利用课堂的10分钟开展一些活动，例如每次教学的最后10分钟让学生进行“自由话题”或是“每日话题”，要求学生在课前做好准备，然后在讲台做介绍。每次课一个话题，如针对日常生活的“值日”让学生用英语来宣布每天的“值日安排”，并且每次在课堂中布置一些任务，如“查询圣诞节的由来、庆祝方式及与我国节日之不同”，布置的任务也就是学生们自行开展“第二课堂”的内容。为了充分提高学生们的自主学习能力，学生们的自主学习成绩将作为每个学生每学期平时成绩的重要参考依据。

2、学生小组活动

课题组教师根据《实用英语口语》教材每单元的教学内容，每周为学生安排一次小组活动内容。活动包括小组讨论，文化背景介绍，每日话题口语总结，每日话题口语背诵，PPT制作等，学生在文化背景介绍及每日话题口语总结中，通过网络等途径，查阅大量与本单元话题有关的文化背景知识，增强学生的英语阅读能力，最后强化英语口语的背诵，使之成为学生自己的英语口语。

3、英文金曲及影视欣赏

本课题组教师充分利用多媒体教学资源，在周末时组织学生学唱英文金曲及观看英文电影，这充分满足了学生对于欣赏英文电影的要求，这一活动极大地提高了学生英语学习的兴趣。

4、英语竞赛

本课题在研究期间，教师们分别组织并辅导学生进行了英语演讲和全国大学生英语D级竞赛。教师们在辅导学生竞赛中，鼓励并引导学生，使其英语学习的兴趣更加浓厚了。

三、大学英语第二课堂教学成效

大学英语第二课堂的开展给学生们营造了一个良好的英语语言环境，它以贴近生活的内容及灵活的方式吸引了学生的兴趣，这有利于培养学生学习的积极性及自主性。我班试验的自考生在开展了一个学期的第二课堂之后，部分学生能够开口讲出日常生活的英语单句，这些话题包括：问候，介绍，天气，问路，打电话，看医生，购物，食物，餐馆，运动，旅行，爱好，过去与将来，提供帮助，感谢等，还有部分同学能够就每个话题说出10句以上的英语口语，这有利于调动学生学习英语的积极性和主动性并培养他们的自学能力。实践证明，大学英语第二课堂能够有效地提高我院自考生的英语口语，其关键就在于科学地开展第二课堂活动、丰富英语教学内容，这也是我们英语老师的任务所在。

参考文献：

[1]周平，蒋虹.论课内外教学活动优势互补[J].外语与外语教学，1999（5）.

[2]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报，2007（6）.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京高等教育出版社，2007.

基金项目：

本文为江西科技学院课题“英语第二课堂与提高自考生口语交际能力实践研究”（编号：JY1035）的阶段性成果。