高清、自主、益补的物理实验成就精彩课堂

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。 “百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性熟悉。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的专心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。所以，加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。

１ 演示实验高清版，边导边演重实效

重视演示实验的可见度，提高课堂教学质量物理。

演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。这就要求我们在教学中不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，如引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。

１．１ 做压强的实验。鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时， 受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

１．２ 做大气压实验。将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。

但是很多学生由于看不见演示实验从而失去了学习兴趣。因此在教学中我想方设法提高演示实验的可见度。①抬高实验平台的高度。②扩大实验器材的体积或面积。③利用实物投影仪。

世界上许大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。

２ 分组实验自主型，你比我拼练能力

首先，我们感到，不能打无准备之战，在实验前做好充分准备。

教师将实验教案从物理课时教案中分离出来，在实验案中，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且，不是写在纸面上，而且都要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。

然后，教师在平时的实验教学中，及时指导学生实验时抓住“观察、操作、记录、分析、整理”各环节。

观察：所谓“观察”，即通过眼、耳、鼻、皮肤等感官感知。如选择测量工具时，我们一定要看清它的量程、最小刻度值、仪器是否完好无损等。实验中，数据的读取角度、现象的鉴别、线路的连接等，几乎每一实验的全过程，都离不开观察。观察是人类认识世界的窗口。经常注意要求学生一定要仔细观察，防止走马观花，粗枝大叶。

操作：所谓操作，它是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，应先通过教师的检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程，（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。这个过程中必须得到教师的检查同意以后，方才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生了短路现象，很容易烧坏电流表。

记录：即在实验中，正确的读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和误差的了解，加强学生对动手操作的掌握。同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的真实结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。

再次，对于实验数据的记录，还应该让学生自己制作实验数据统计表，使学生很容易从数据中总结规律等。

分析：由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析。帮助学生

分析哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法，减少摩擦（学生分组讨论，老师加以归纳和总结）。

整理：实验器材的适当选取，实验过程的正确操作，实验数据的准确读取，记录和分析，并不意味着实验的完整结束。实验后器材的归类、整理是各类实验的扫尾工作，也是一个不可忽视的工作，它培养学生爱护仪器，培养学生有始有终的科学态度的重要环节。

有了教师充分的课前准备，学生进行相应的各环节训练，我力求分组实验有效地放手，做到研究问题由学生提出，探究方向由学生猜想，实验目的由学生认定，实验方案由学生设计，实验操作由学生完成，实验记录习惯由学生养成，实验记录表格由学生绘制，实验结论由学生总结，实验存在问题由学生交流发现。重在培养学生的能力。

３ 兴趣小组益补版，你参我与增兴趣

课后兴趣小组活动是对课堂知识的有益补充，为学生提供了思考、动手实践的广阔天地，能激发学生的灵感，点燃猜想火花。教师应起到指导辅助作用，避免学生无所适从。当然，教师不可包办代替，应让学生经历适当的挫折，从而总结经验教训，发挥学生的主体创造性，体验成功的喜悦。兴趣小组活动要密切联系实际，解决一些实际问题。例如，在完成机械功和机械能的学习之后，兴趣小组开始研究自行车的力学问题。首先，我提出了几个指导性的问题：

自行车由哪些部件构成？它们的作用是什么？自行车有哪些部件是利用杠杆来工作的？它们属于哪类杠杆？自行车哪些部件是对摩擦的应用？如何增大或减小摩擦？如何利用自行车来估测一段距离？体验自行车在上坡、下坡时的状态，有哪些能量转换？

查阅有关资料了解自行车的发展史，简述自行车对我国目前交通的存在意义。

学生通过观察自行车的构造和工作过程，同时查阅一些资料，结合学过的物理知识，完成了一份实验报告，虽然不是很完满，但加深了学生对课本知识的理解和应用，使学生感到学习的知识来自于生活并服务于生活。

利用兴趣小组活动时间带领学生乘车，体验开车、刹车、转弯时的惯性；让学生自选实验器材，设计实验方案，例如用多种方法测定液体的密度，学生利用实验器材设计出了五种方法，并动手完成了实验和实验报告。

在活动中，学生们分工合作，他们充分运用图书馆的资料、互联网了解各种信息，走上路口作数据收集和统计，进入车辆管理所了解近几年的车辆发展状况，查阅报纸结合目前我市主要交通路口的改造状况。面对他们的实践报告，我惊喜于学生能力、思维的活跃和了解社会、参与城市建设的强烈愿望。在整个过程中，教师起到了三方面的作用：一是确立调查目标、指导方法和信息来源；二是进行组织协调；三是组织讨论，作出总体评价，指出成功和不足之处，激发学生的学习兴趣。社会实践活动是一种很好的人文教育，如环境问题，能源问题，噪声问题等，体现了以人为本，贴近生活和社会，是培养能力，激发学习兴趣的重要教学手段之一。

４ 坛坛罐罐都有趣，拼拼凑凑显神奇

做好课外小实验、小制作，培养学习兴趣，激发创新意识。开展课外小实验、小制作、小发明活动，是培养和提高实验能力的延续和补充，教师应结合教材内容，多引导和鼓励学生自己或和其他同学合作设计、动手做课外小实验。小实验所用器材都能就地取材，简便易行，作用较大，除有一定的趣味性、实践性外，还能很好地培养学生的科学素养，并且课外小实验自由度大，学生可依照自己的意志改变条件，控制实验进程，深刻感知实验现象，提高观察能力，激发创新意识。还可结合教材内容布置一些小制作，如讲光的传播时，布置学生做小孔成像仪，讲光的反射时布置做潜望镜，讲杠杆的平衡条件时，让学生制作简易天平等。如学生利用去外壳的钢笔来演示潜水艇的工作原理，用竹筷子下端绕铅丝制成简易密度计，用包装香烟的锡箔和金属杆制成简易验电器，分度值是厘米的米尺、量筒、密度计、弹簧秤等等。

随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。总之，初中物理实验的最终目标是：激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并指导其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在物理的实验、实践教学中，就要评价学生的观察能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力以及交流的能力。

我正是以此为最终的教学目标，利用现有的教材和实验器材，不断改进教学方法和手段，根据学生的生理和心理特点，因材施教，达到授人以渔和培养能力的目的。