让小学生在琅琅书声中成长

语文学科是一首流淌着情感的诗歌，语文教学能否充分展示出本学科独特的诗意，朗读是至为重要的一个环节。小学语文教学中，借助声情并茂的朗读，既可发展学生的思维，更可激发学生的真情，培养学生浓郁的语感，提升学生的语言综合能力。因此，语文教学中，我们应该重视朗读教学，让学生在朗读中感知，在朗读中体悟，在朗读中不断提升学生的语文素养。那么，在语文教学中，我们教师应该如何突破朗读教学的瓶颈，还课堂一片琅琅书声呢？本文结合自己的教学实践，谈一些粗浅的看法。

一、创设情境，让学生萌生想读的欲望

朗读，需要学生全身心的投入，倾注百分百的情感，只有这样，学生才能走进文本，读出课文的“味”。试想，如果学生游离于课文之外，对朗读缺乏内心的冲动，完全是被动，应付式的朗读，怎么能读出文本中蕴含的情感。因此，在语文教学中，教师要通过各种方式，引导学生发自内心地去读，对朗读产生浓厚的兴趣，吸引他们自觉的倾注情感，只有这样，朗读才会取得良好的效果，才能吸引学生。在教学中，我针对小学生好动、好胜、好奇心强的心理特点，通过创设教学情境，激发学生朗读的兴趣，使他们从内心深处升腾起朗读的冲动。如在执教《拉萨的天空》一课时，我首先用多媒体课件呈现了一组拉萨天空的图片。学生立即被眼前湛蓝剔透、纯净的画面吸引了，他们情不自禁的发出了赞叹。我乘机问道：“拉萨的天空怎么样，有什么独特的地方？大家想不想去了解一下这让无数人梦牵魂绕的地方？”学生在美丽的画面和老师煽动性的语言的激发下，急不可耐地翻开课文读起来。为了让学生真切地体会到拉萨天空的湛蓝，让人无限神往，我又出示了几幅图片，让学生细细欣赏，慢慢品味。此时，学生再读句子时，文本中已完全融入了学生向往的情怀，内心的感动，其发乎深层的对美好事物的赞美，也自然随着琅琅书声流淌出来。

二、合理取舍，让学生沉浸在善读的氛围中

古人对做人提出要求，要有所为，有所不为。同样，在朗读教学中，也要有所读，有所不读，教师在指导学生朗读的过程中也应讲求“精”，要瞄准课文中的重点词句，尤其是那些蕴含丰富情感，透露出哲理的语段，要指导学生细细品味，慢慢咀嚼，读出其中内在的感悟。如那些遣词造句灵巧、修辞手法生动形象的课文；对人物之间对话、细节、神态、心理描写鲜活灵动的句子；含义深刻、语句隽美的语段；还有那些学生不易理解的，对突出主题，提纲挈领的中心句等内容都是教师应该着力的对象。如在教学《永远的白衣战士》一文时，我进行朗读指导时，让学生重点抓住课文中第2自然段到第7自然段，而对其它自然段则一带而过。因为这几个自然段将叶欣面对危险时一直冲在前面，为了病人和同事的安全，不惜牺牲自己生命的高贵品质表现得淋漓尽致，特别是叶欣在面对危险时的语言和动作，教师指导学生用心品读，充分感受了主人公的无私无畏的精神。

大胆有效地取舍，科学合理的选择，既避免了眉毛胡子一把抓的不分轻重缓急，又能集中精力和时间，将其用在点子上，使目标更明确，感悟更充分，训练更有效，切实提高学生语言文字的感悟能力。

三、科学指导，引导学生步入会读的境地

小学生的情感世界虽然是丰富的，对周围事物也充满了好奇，但毕竟由于其接触事物有限，对很多文本的表现手法也感觉陌生，教师在朗读教学中，及时的给学生示范，科学的给学生以指导，教给学生借助抑扬顿挫的语言，适度恰当的肢体动作来辅助朗读，都可催发良好的朗读效果。如特级教师于永正老师在执教《小稻秧历险记》一课时，班上一位学生在朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后，有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”时，声音洪亮，底气十足。于老师针对这一现象，幽默地启发：“要么是你这棵杂草抗药性强，要么就是这个化学除草剂是假冒伪劣产品。我来给你再喷洒一点。”说完，他朝着那位同学做了个喷洒的动作。在于老师风趣幽默的引导下，那位学生豁然开朗，有了切身的体验，再次朗读时，他耷拉着小脑袋，语言也显得有气无力了。

一些文质兼优的课文片断，在老师精心指导和正确、流利的范读下，自然会将学生吸引到优美的语境中，使学生对文本内容有所顿悟。

四、合理评价，让学生徜徉在乐读的天空

《语文课程标准》明确指出：语文教学要“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。我们在朗读教学中，同样应以欣赏的目光、以宽容的心态对学生的朗读，对学生在朗读中表现出的不尽如人意的地方不宜过分强求、给予指责与挖苦。在学生读的不够贴切的地方，应该适当的给予点拨，但形式尽可以活泼一点，轻松一点。如一次公开课上，一位教师教学《题临安邸》，其中一句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”表达了诗人对南宋朝廷的强烈不满，部分学生在朗读时却似乎陶醉其中，丝毫看不出不满的样子。他此时给予评价：“大家好像也被这‘暖风’熏醉了……”同学们一听，会意地笑了。在接下来的朗读中，学生也都读出了诗中蕴含的诗人的强烈不满。

朗读是引领学生步入语文殿堂的敲门砖，朗读也是与作家心灵沟通的桥梁，朗读更是引导学生提升自身语文素养的催化剂。让我们在孩子幼小的心田播撒爱读，乐读的种子，让书香永远伴随着孩子茁壮成长！