解析过程性评价对高校英语情景教学的影响

摘要：提高高校英语教育重要的实效性手段之一是过程性评价。根据以“学生为本”的教育理念，把过程性评价转换成为一种教学的评价手段，把存在的问题通过教学评价结果都找出来，并且进行积极的改善。本篇文字提出了过程性评价对于高校学生英语能力的重要影响，也分析了过程性评价对于高校英语教学的应用。过程性评价不仅是对英语能力的培养，也有效地打破了传统的教学思维模式。

关键词：情景教学；高校英语；过程性

在高校英语情景教学的过程中，过程性评价的方式对其起到了评价与监督的作用，同时也可以帮助学生提高自身的语言交际能力。通过对课外实践的重视，学生实践能力得到了很好的锻炼，避免了生搬硬套的教学方式。英语情景教学实效性的提高和过程性评价本身的人本性和灵活性是分不开的，以下几个方面是我们对高校英语的几点建议和思考。

一、当前高校英语教学存在的问题

学生的英语能力得不到全面的发展是当前高校英语教学中遇到的最突出的问题。“听不懂，讲不出”是学生学习多年英语之后出现的最明显的现象，与外国人进行流畅的交流那是更难以实现。我国对于高校英语教学是十分重视的，投入了大量的财力、物力和人力；相对于世界范围来说，我国学生从小就进行英语的学习，时间算是相对比较长的。可是为什么如此优越的学习环境和强大的硬件设施，还有国家的大力支持，最后却得不到令人理想的效果呢？这是因为在当前高校英语的教学方法和教学手段、教学目标和课程设置、检测教学手段的各个方面都跟不上时代的发展。这对高校学生英语能力的提高和培养都有一定的影响。

在高校英语的教学过程中，大家普遍认为大学生具有创新性的思维习惯和独立的思考能力，情景教学只适用于小学初中的课程体系，认为情景教学不适用于大学生，忽视了英语情景教学中的重要性，这使得教学过程变得十分乏味、毫无趣味性，导致教学效果很不理想。方法单一、评价手段落后的传统的定式思维对高校英语的情景教学产生了一定的影响。

二、过程性评价的内涵和基本特点

在过程性评价在高校英语情景教学中，可以对学生的心理动态进行全程关注，可以有效提高教学的效率，在教学过程中占有很重要的位置。它打破了传统的思维定式，善于发现在情景教学中的语言能力问题和交流障碍问题，对教学过程能够进行垂直管理；过程性评价可以培养学生的创新能力和创新意识，也可以促进学生思维能力的发散。过程性评价还能使学生在教学过程中与教学同步，营造教学中的相互感染作用力。

多种多样的情景模式在高校英语的教学中决定了实践教学的质量。过程性评价方式的引进对于学生英语能力的提高、学生创新意识的培养、教学质量的内涵的发展和培养学生科学学习习惯都是十分重要的。因此，提高教学效率和促进高校英语情景教学的有效手段就是过程性评价。

三、过程性评价有利于营造高校英语情景教学的良好语言环境

过程性评价在高校英语情景教学中，对学习的建造和对学生的学习兴趣的激发都能起到促进的作用。情景教学以知识为载体，发挥师生的积极性和创造性，师生共同参与，充分地发挥师生的主观能动性，共同进步。同时这种方式可以促进学生语言交际能力的提高，还能激发学生的学习潜能。过程性评价可以使高校英语教师在情景教学中激活教学资料，创造一个真实的场景为学生服务，使学生的口语能力不断得到提高。

四、学生感性认知、培养获取知识的新途径是过程性评价

过程性评价充分地调动了学生运用各种感官去充分地感知学习对象。在高校英语教学过程中，英语教师可以通过放映幻灯片、实物展示、播放教学电影等方式，最大程度地让学生利用自己的感官去充分学习内容，加深学生对学习内容的印象，获得大量的信息，使得学生能够把课本的内容与实际的场景相结合，使之得到更好的理解，也可以使学生现学现用，灵活运用英语知识，不再出现‘哑巴英语’的现象。过程性评价是获取知识的一个重要途径，并且具有快节奏、大容量的特点，是高校英语教师必须掌握的一个原则。

五、教学方式的改变得力于评价体系的改变

想要学好一门外语，学习者的心态和学习环境都很关键。就学习者自身来说，除去天生的智力因素还有很多的非智力因素，比如说自身的意志、兴趣、是否具有良好的学习习惯等。“兴趣是最好的老师”“教无趣，则必不乐学”，所以兴趣是入门的向导，也是学生学习的一种内在动力。过程性评价就是注重知识体系的完全获得，注重对学生兴趣的激发。学生一旦对学习产生了兴趣，必然会充分发挥学习的积极性和主动性，比如高校英语教师可以在情景教学中介绍历史文化、风土人情、古代寓言，吸引学生学习语言的兴趣。英语教师还可以通过形象的肢体、充满感情的语言带动课堂的氛围，产生一种感染力，进一步地吸引学生的注意力。给学生灌输一种思想，就是学到的知识要灵活运用到日常生活中，做到学有所用，感觉到学习语言的重要性和现实性。在课堂教学过程中，教师还可以选择趣味性比较强的教学方法，比较灵活地以多种多样的形式导入新课的传授中，化解难点。之后，高校英语教师可以转变评价方式、将学习目标进行转换，由阶段转变成终生，将学生的学习兴趣由暂时扩张转变为长期。

在运用情景教学的过程性评价方式中，不要把学生的注意力分散到评价结果上面，要正确引导学生的注意力到学习对象上。注重过程，可以使得学生一方面获取知识，一方面还能提高学生的学习创造能力。在过程性评价的实施中，高校英语教师首先应该让学生明确学习的目的，同时给他们创造一个轻松的学习环境，防止学生焦虑情绪的产生。在情景英语的教学中，高校英语教师应该用多种形式，利用一切条件设计情景来引导教学。在情景教学中使学生理解语言知识的重点，提高学生的学习质量，最后做出评价。这不仅对教学兴趣的培养有积极作用，还对学生的语言学习具有重要的促进作用。

参考文献：

1.郭淑英.形成性评估对学生大学英语成绩影响的研究[J] .黄石理工院学报，2010（5）.

2.乐伟国.形成有效的英语学习习惯[J].小学教学设计，2008（6）.