浅议英语教学中的情景教学与兴趣学习

摘要:义务教育三年制初级中学英语教科书是根据《九年制义务教学全日制初级中学大纲(试用修订本)修订而成的。教科书从内容安排结构以及采用的教学方法等方面都努力实现大纲的教学目的。其一是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心…… 其二中获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础……。因此教科书介绍了适合初中学生身心发展的多种形式的实际性活动,如角色扮演。信息沟通,解题,猜谜游戏等活动。

关键词:情感;愉悦;发掘;培养;巩固兴趣

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0023-01

学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力,直接影响学习效果和教学成绩。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此在教学过程中,要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习,关键就是培养起学生的学习兴趣。几年来,在教学实践中围绕这一课题,进行了一些探讨和尝试。据此,笔者谈几点肤浅的看法。

一、发挥实物的作用

运用实物是提高英语课堂教学效率的有效方法,它形象直观、简单有效。例如,学习水果类单词时,教师将水果带进课堂,将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学。这样,学生不仅学会了新单词,而且掌握了数词和名词单复数的用法。

二、利用故事,激起情趣

初中是学习语言的最佳时期,但长时间学习会使兴趣逐渐减退,注意力逐渐分散。教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。例如:在讲授《WHAT COULOUR IS IT》(它是什么颜色)一课时,把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上,编成一个有趣的故事。一上课,教师拿出棕色的猴子图片,介绍说:它是故事的主人公――Monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色――Brown(棕色),然后,又介绍说:“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he sell?(这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性被激活,争着说出自己的猜想。教师边肯定学生的回答:Yes,he sells apples,bananas and water-melons,边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple(红苹果),yellow banana,(黄香蕉)green water-melon(绿西瓜)三种事物, red, green, yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。然后,再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入,随着小偷white fox (白狐狸),警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现,请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节,又急于想知道这些颜色如何用英语表达,于是便主动进入到新单词学习中,并用这些单词说出了多种多样的故事,学习的兴趣、积极性达到高潮。由于故事的吸引,轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词,使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。

三、发挥游戏、表演的作用

根据初中学生好玩的特点,把教学过程设计成游戏,指导学生边玩边学。根据教学内容的内在要求,开展游戏,可以提高课堂教学效率。例如:在身体部位eye,nose,ear,mouth,hand,face等单词教学时,和学生一起做“Touch your head”游戏。开始教师先作示范,然后说Touch your nose. 学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose,ear,eye,mouth,hand,face;重复几遍之后再进行小组比赛;并加大难度,只有当学生听到Polly says“Touch your ears.”时,学生才可用手摸自己的耳朵,否则算违规,要被“罚”下场,游戏结束,小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官,学生参与的积极性很高。游戏使枯燥的单词变生动了,难记的知识变容易了。生动夸张的表演,欢乐愉快的情绪激发了学生兴趣和热情。

四、充分运用电教手段

学习语言最怕缺乏语言环境,课上没有英语气氛,会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。运用多媒体,精心设计好每一堂课,把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化,就会深刻地吸引学生的注意力,激发起学习情趣,迅速培养其学习兴趣,提高学英语的能动力。例如,在教学生认识学校功能室的对话时,用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌,这样,学生们就有身临其境的感觉。在这样的情景中学习并操练,学生们感到生动有趣且记忆深刻。又如把词汇放到句子里,再运用投影把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现,动词以动作表现,名词以实物或静物画面表现,其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境,或老师用手势、表情来辅助表现,这样就会把抽象的东西具体化、形象化,即可满足学生的好奇心、求知欲,也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。

五、发挥竞争比赛的作用

根据学生的心理特点制造一种积极的氛围,对学生的行为会起到强化定向作用,有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。如一面优胜小红花,一句“Excellent”等都会使学生感到愉悦和满足,在学会话时,教师就告诉学生,在一段时间后,我们将采用竞赛的方式进行会话比赛,选出优胜小组进行奖励。这样就激励学生每一课的对话都应学好,方能取胜。在学字母时,又事先告诉学生,当字母学完后,将举行书写比赛。同学们在学写的过程中,非常认真,写时非常投入,以至于历次比赛中,教师都比较发愁,简直不分高低,基本上个个做到书写规范、清楚认真,为今后的书写打下了良好的基础。在平时的作业中,教师采用符号方式进行激励,但如果有些学生因某种原因没能在本子上被老师写上“good”允许学生回去再重写,这次可以不算数,到最后我们还有一个看谁的“good”多的比赛呢,这样谁都不甘落后。同时,组与组、班与班之间也有比赛,激发竞争意识,培养学习兴趣。

总之,教师要不断体味和挖掘教材内涵,抓住关键,才能使课堂“活”起来,才能提高课堂教学效率。在教学活动中,当学生的情感得到满足,积极性被调动起来时,就会更积极地参与到教学中来,学习英语的兴趣和能力就会得到提高。