幼儿美术课堂教学中的合作学习:动力、平台、方法

摘要：幼儿美术教育是美术教学中的基础工程。从幼儿的认知和感性理解，以点、线为基础，通过教师的同步引导、智力开发，采用合作学习的课堂教学，使幼儿在美术的教学走向思维的完整和准确层面，让学生有一种合作的动力、平台和方法，最终使幼儿美术课堂走向成熟。

关键词：幼儿美术 合作学习 动力 平台 方法

美术教育熔艺术性、操作性、创造性于一炉，在提高与完善人的素质方面具有独特作用。由于受传统教学的影响，走向幼儿美术课堂，常见的教育模式是：确定目标——教师讲授——学生练习——教师评讲并总结。学生被动接受，缺乏交往合作，毫无生机的活力，课堂目标难以得到真正的实现。

美国著名教育评论家埃里斯和福茨指出：“如果让我们举出一次真正符合改革这个术语的话，那就是合作学习。”合作学习是学生在主动探究学习过程中分工、协作，互相促进完成学习任务的学习方式，它体现出民主精神、科学精神。我们在课堂上，注意让学生以集体合作的方式参与美术活动，体验美术活动的乐趣。其教学流程为：合作设计——目标呈现——集体讲授——小组合作活动——测验——反馈与补纠。经过较长时间的实践摸索，有这样几点做法与体会：

一、激发合作动力

兴趣是最好的老师。学生只有发挥美术学科特有的魅力，挖掘教材内容的新意，创设引人入胜的教学情境，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，激起学生浓厚的兴趣，形成持久的情感态度，产生主动合作的原动力。如教《红、黄、蓝》一课，重点是认识三原色，学习色彩基本知识，并进行调色练习。为了避免枯燥，我把色与色相调会变成另一种颜色作为激趣点。我先出示五颜六色的气球、色彩鲜艳的花束、五彩缤纷的彩布等实物来吸引学生的注意力，拨动心灵的琴弦。再用富有趣味性的语言告诉学生，老师要为大家表演一个魔术。学生一听我会变魔术，好奇心被撩拨起来，目不转睛地盯着我演示。我拿出三个装有红黄蓝颜色水的玻璃环，用剪成小块的白布变成色彩斑斓的彩布。学生看着这红、黄、蓝调配出的不同色彩，像着了魔似的迫切地想探知其中有奥秘。趁着学生兴趣盎然时，让学生欣赏课本提示的彩图，分小组了解讨论三原色的有关知识。这样，学生在教师创设的课堂气氛中，积极主动地探知色彩的基本知识和进行色彩练习，无形中掌握了色彩知识，知道大自然丰富多彩的颜色都是由三原色演变来的。这样做，化静为动，生动活泼，增强了学生的求知欲，培养了学生色彩感受能力和合作探究能力，能收到事半功倍的效果。

二、提供合作平台

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界里这种需求特别强烈。为此，在美术教学中教师可根据实际，有意识地为每个学生创造展示机会，提供合作平台。

第一，在查找中合作。学生个体的自主学习过程必不可少，但并不意味着抛开教师，仅指学生单方面的学习状态，而是教师与学生，学生与学生多边互助、协调统一去查找收集资料的活动。在欣赏凡高的作品《星月夜》时，就有学生质疑：天上的云为什么画得像漩涡呢？大树为什么像黑色的火苗？当时我没有立即回答他们的问题，而是放一段忧郁、伤感的音乐，同时请学生以小组为单位共同查找《星朋夜》的相关资料，共同体会，找到答案……这样“自悟”真正体现了自主合作学习。

第二、在讨论中合作。小组讨论是合作学习的主要方式。能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论。学生作为讨论的主人，应 大胆发表自己的看发，提出明确的见解。教师在选择内容时，应突出“值”，达到“活”。学生讨论时，教师应重视“引”，大胆“放”，注意“准”。学生在充分表达自己意见和观点的基础上应学会自我反省，学会博采众长。如《风筝》制作一课，我提出：课本中展示了什么样的风筝？风筝的造型为什么都是对称的？风筝的色彩为什么都很美丽？它为什么会飞上天？怎样做一个既漂亮又飞得高的风筝？以上问题循序渐进，步步深入，学生展开讨论，课堂气氛十分活跃。

第三，在游戏中合作。游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿获得角色体验，发展社会性认知的一种有效途径，有利于调动学生的积极性，主动性和创造性。如在《家》一课的教学中，我准备了与家相关的建构材料，并结合学生平时看到的，听到的，想到的家的“表象”分组创作建构心中美好的家园。在快乐的游戏情境中，学生自主探究充满激情，合作意识得到了提高。

三、学会合作方法

要使学生更娴熟更有效地“合作学习”，就必须教给方法，不断提高其合作能力。

1、学会分工。合作学习的重要形式是“学习互助小组”，而“互助小组”则应以异质小组为主，又应具有同质性。因组内异质，组间同质为互助合作奠定了基础，所以合理建立“互助小组”是十分必要的。合理建立“互助小组”主要有以下两点：

一是小组成员的分工。小组成员要合理搭配，最佳方案是好、中、差生各1-2名，这样的互助小组才能更好地互助学习、互相帮助、共同提高。

二是具体操作过程中的分工。组员紧扣教材，围绕重难点，根据各自的认知实际情况，操作能力和不同的操作材料，进行合理分工。首先小组讨论确定完成任务所需的角色，然后由组员自由选择适合的角色完成任务。遇到困难，互帮互助，共同解决问题。

2、学会表达。“相互交流”是沟通个体活起来与群体活起来的桥梁。学会表达就是要求在合作学习中大胆提出自己的见解和意见。一是与教师进行交流；二是与合作伙伴进行交流。在教学“线描画”时，我准备了几幅线描画的作品供学生欣赏分析，要求人人畅所欲言，讲一讲；这些画有什么特点？学生的认识水平和表达能力是具有差异的，但眼睛是雪亮的，一个小小的疑点也逃不过他们的眼睛，通过交流，学生掌握了线描画的方法，有效提高了课堂教学效率。

实践使我们认识到，合作学习能促进学生智力品质与非智力品质的同步开发，使课堂更赋予生命活力。时代呼唤教师要解放思想，改进和提高教学艺术，呼唤课堂生活的变革，使幼儿美术教育日臻完善。