小学数学课堂教学要调控什么

[摘要]我国小学教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，较少关注学生的发展，关注学生在课堂上的生命状态。课堂教学应当焕发生命的活力。教师要教师有一定的调控艺术。

[关键词]数学课堂教学　教学调控

课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必由之路，那么，实施调控策略，提高课堂效率，都要调控什么呢?下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中。

一、要针对教学目标实施调控

教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相应的目标予以明确。

1.教学目标是调控关键

教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低，激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此，在教学之初，就要调控好教学目标。为学生的思维发展找准方向，例如：新世纪版小学数学三年上册第四单元“乘法”，第一节课的教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。让学生在两位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。

2.学习内容是调控重点

教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象与本质的东西，要有效利用好40分钟，集中精力完成教学目标中的主要学习任务。

3.教学过程是调控难点

教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向，在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控，要体现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。

二、要针对教学时间进行调控

根据国家课程标准的规定，小学生一节课应在40分钟内完成，教师根据教学内容，设计相应的教学活动，合理分配讲、学、练的时间，达到当堂任务当堂完成，不能总是习惯性的拖堂，影响正常的课间休息时间，这就要求教师不断调控自己的教学方式、方法，向40分钟课堂要质量，不同年龄的孩子，在课堂上所能接受的知识信息量也不同，所以精讲精练，例如，三年级(新世纪小学数学教材)第七单元“年、月、日”，通常这一内容，老师都会拖堂，似乎一节课很难完成，所以针对这一内容，有很多内容学生在生活中已经知道的，老师就不用讲；有关年月日的常识，学生能说的，就让学生完成，教师要侧重引导学生观察发现规律，掌握必要的方法即可，教学时间的控制，就是避免课堂时间过紧或过松，依据控制论的方法。一定要给自己设计的问题与活动留有余地。

三、要针对课堂练习进行调控

练习作为教学重要环节，往往被老师理解为是学生自我控制环节，其实不然，有效调控不仅有助于学生巩固和应用基础知识，而且有助于学生智力的发展和能力的提高，练习要精，调控策略是：练习一定要遵循由浅入深的原则，不可随机安排，这一调控在备课时就可以预设了，同时练习目的性要强，要有目标意识，充分了解所设计的每一个练习的价值，这一点我们还要从教材的设计出发，认真领会教材的编写意图，要围绕教学目标，突出重点，突破难点，使学生对知识的巩固层层加深，以发展学生思维能力为最终目标。

四、要针对学习兴趣调控

心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。是喜欢数学并学好数学的一种心理倾向，激发学生兴趣，会更好地推动学生进行学习。

小学生的课堂有效注意时间仅15分钟左右，所以教师调控时，将重点，难点内容安排前15分钟之内，那么，在学生注意力开始不集中的时候，怎么办呢?这就要求我们教师及时调动学生的学习兴趣，可以通过评价语，奖励小红花，评优等方式，刺激学生的兴趣点，以保持良好的学习状态，

五、学生学习情绪的调控

学生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切联系。一要注意学生之间情绪的相互影响。教师要及时捕捉情绪的信息源，优选如兴趣、愉快的情绪加以扩散，而对消极的情绪信息源进行负反馈控制，使课堂处在适宜的气氛中。例如对积极发言的学生加以赞扬；对难得发言的胆小学生加以鼓励；对绝大多数学生的学习热情加以肯定，采用集体影响个人，个人影响集体的形式助长学习情绪的高涨；又如对学习涣散的学生采用提问的方式使之振作精神，对纪律松散的学生运用暗示的手法，对骄傲自满因而不注意听讲并对教师讲解表示“轻蔑”的学生提问难度较大的问题等等。

基于以上几方面，小学数学课堂，教师要对学生所要学习内容统筹安排，充分预设，目标明确，教学中及时把握学生动态，采取相应对策，以期更好的实现教学目标，教学过程中适时进行教学调控，同时要注重精讲精练，在教学中，除了教学内容本身，教师还要对学生的学习情绪、学习兴趣等诸多方面进行调控。实施因材施教原则。

在小学数学课堂教学中，我们依据不同的教学内容、学习对象，科学有效地设计教学流程，优化多种调控策略，实施动态调控，以实现省时高效的理想目标。