“马斯洛的层次需要理论”在学校教育教学中的应用

美国社会心理学家、人格理论家马斯洛提出“层次需要理论”， 把人类需求分成生理、安全、社交、尊重和自我实现五类，依次由较低层次到较高层次。生理需求就是对食物、水、空气、住房和穿着等需求都是生理需求，这类需求的级别最低，安全需求包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需求。和生理需求一样，在安全需求没有得到满足之前，除了生理需求，人们最关心的就是这种需求。社交需求包括对友谊、爱情以及隶属关系的需求。当生理需求和安全需求得到满足后，社交需求就会突出来了。在马斯洛需求层次中，这一层次是与前面两个需求层次截然不同的另一层次，尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。自我实现需求的目标是自我实现。欲达到自我实现境界的人，主要表现在工作学习和生活的追求，随着生理、安全、社交、尊重四种需求的满足，人们开始寻找生活的乐趣和学习更多的知识，尽量地享受学习外的精神生活。这一理论的提出，在世界上引发了巨大的反响，并纷纷把这一理论应用到各个行业之中，也发挥着积极的作用。我试图把这一理论应用到教育教学中，以便对学生的学习与成长提供帮助。

一、关注学生内心需要，强化德育教育，提高学生素质

马斯洛层次需要理论告知我们，人们的五层需要也是人们内在需要的外在表达，在教育教学中应关注学生的内心需要，及其学生的认知发展，在学生正确的人生态度与价值观建立上，把层次需要理论融入到教育之中，在学习中体会成功的感受，错误的处理，突发事件的应变，特别是对于是非的辨别能力，从学生内心世界引导学生积极开展各种德育教育活动，追求自我实现与社交锻炼，并以活动为载体落实德育教育，以此来强化学生的德育素质、文化素质、体育素质教育与发展，促进学生德智体全面发展。

二、完善教育教学评价体系，满足学生的自尊需要，培养学生良好的人生品格

在教育教学中，客观、科学、艺术的评价对学生的学习和生活能起到非常重要的作用，教师的各类教育评价都会对学生产生一定的影响，而在评价的过程中，一定要关注学生的感受与体验，尊重学生的人格，建立和完善对学生的评价的体系，评价标准要与时俱进，与社会、时代一致，具有多元性，同时，评价要直实、可靠，具有客观性，让学生知道自己行为正误并加以调整，具有及时性。评价要讲求方式方法，把握好最佳时机，具有艺术性。这样评价才能既不伤害学生自尊又完成教育工作，对于学生的教育及其良好人格的建构具有非常重要的作用。

三、关注自我实现需要，树立远大的理想，成就人生梦想

自我实现就是寻找生活的乐趣和学习更多的知识，尽量地享受学习外的精神生活，在实现过程中感受参与带来的乐趣与体验，增强学生的社会责任感教育，提高学生的责任意识，积极探索新知，坚定政治方向，用长征精神激励自己学习，以顽强的斗志、坚忍不拔的意志，虚怀若谷的态度，勇做走在时代前面的奋进者、开拓者，全身心的投入到学习生活中，努力的尽快让自己发展成为社会主义现代化建设的有用之才、栋梁之材，古往今来，凡成就大事业者，均都有是我实现的内在需要与思维，而且行动中积极的践行，同时有着远大的目标与正确的方向，树立正确的价值观、人生观，用功不言败的精神，克服极点的意志，增强自身的素质，成就人生梦想。