大学英语词汇教学法初探

摘要： 在我国传统外语教学研究中，受结构主义理论的影响，过分强调句法语法结构的作用，而忽视了词汇教学的重要性。学生的词汇学习方法主要是死记硬背，词汇增长缓慢。大学英语词汇教学应该得到重视，教师要帮助学生有效地学习、记忆单词，迅速扩大词汇量，从而提高语言交际能力。

关键词： 大学英语 词汇教学法 词汇量 语言交际能力

词汇是语言中负载信息的主体，是语言学习的基础，在英语学习中有着重要的作用。这不仅是因为语言的含义要靠词汇来实现，还因为英语语法大量反映在词汇的运用方面。而且掌握的词汇越多，语言运用能力就越强，理解能力也就越强，听、说、读、写的能力也会随之提高。所以，词汇教学在英语教学中占有重要的地位。如何使学生有效地掌握更多的词汇成为英语教学中的一个重要环节。

1.运用构词法教学

英语单词的来源很多，构词方法也灵活多样，随着时代的发展，英语词汇也在不断地更新。新词的出现主要是通过构词方式产生的。学习和理解英语的构词法也是最有效的途径之一。英语最常用的构词法有词缀法、转类法和合成法。（1）词缀法。词缀法不仅扩充了英语的词汇，而且增强了英语的表现力。英语词缀分为前缀和后缀两种。一般来说，前缀改变词的意义，如：“un”――unlike，“dis”――disappear；还有：in-，im-，al-，anti-，non-等。后缀则改变词的词性，常见的后缀有：-ful，-tive，-tion，-less等。如果掌握了词缀，懂得基本的构词方法，学生就能在有限的时间内记忆更多的单词。例如waterproof一词，根据构词法，water为词根，proof加在名词后，构成形容词，表示“防……”的意思，那么可知waterproof表示“防水”。由此可以记忆更多的单词，如rainproof，bulletproof，fireproof等。（2）转类法。英语的词类转化通常在简单的词中进行。如名词和动词之间的转化：①I’m very thirsty.I want to drink some water.②The flowers are dry.I must water them every day.（3）合成法。合成法是把两个或两个以上的词按照一定的次序排列，构成新词。其重要特点是：两个词结合成复合词，它的词义就不是两个词的词义的简单结合，而是引出新的含义，如greenhouse（温室），a see-through shirt（薄得透明的衬衫）。

2.通过比较，掌握词汇规律

在词汇教学中，把音、形、义相同、相近或相反的词放在一起，分析其特点，把孤立的、零散的知识连接起来，掌握其内在规律，克服易混点、易错点，运用科学的学习方法，做到举一反三，触类旁通，达到扩大词汇量的目的。（1）音形义比较。根据读音和词形，把音、形、义等方面的相同或相似点进行分析比较，找出规律，提高记忆效果。同音异形异义词。如由piece/pi∶s/（条，片）可联想到peace（和平）。再如by―buy―bye，to―too―two，读音相同，但意义完全不同。同形同音异义词。如date（日期），还有“约会”的意思，fair（集市）还可作形容词表示“公平的”。同形异义异音词。如lead：/li∶d/（领导），/led/（铅）；live：/liv/（生活），/laiv/（活的）。（2）词义比较。即同义词的辨异。同义词反映一种语言的创造性和特征，使语言变得丰富多彩，但学生对同义词很难掌握。Gairns曾说过：“很少有两个同义词是在任何情况下都同义的，而我们所用的术语‘同义词’实际上指的是部分同义词。”如fit和suit均表示“合适”之意，但它们却不能互换着使用。fit侧重大小合适，表示吻合、相称；suit侧重合乎条件、身份、口味、需要等。如：Every shoe fits not every foot.No dish suits all tastes.（3）易误、易混淆词的区别。易混、易误用词的辨异是学生词汇教学的难点之一，在词汇教学中应注意它们的区别辨异。如economical和economic都是由economy派生而来的，但意义不同。economic表示经济（上）的，经济学的；economical表示节约的。举两个例子对其进行比较。如an economic policy（经济政策），be economical of time（省时）。通过上述的区别和举例，学生就会比较容易记住两个貌似相同实则相异的词，并正确运用他们。

3.通过联想，加深理解

心理学认为，联想在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中利用英语词汇本身的关系，通过串联归类，纵横联系，让学生展开联想，增强记忆，从而达到温故而知新的目的。（1）词类联想。由一个词类联想到其它词类。如学习动词care时，可以联想到care―careful―carefully―careless―carelessness。（2）对比联想。英语中有丰富的反义词，通过对比联想，使学生掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，提高词汇学习的能力。如学习long时，把long―short；short―tall；high―low联想起来记忆，并对之进行比较。（3）关系联想。按照一定的关系，把单词归在一起。种属联想：如表示树木的词汇：tree―evergreen―pine―bamboo―apple tree。因果联想：是对一件事发生的原因或结果进行联系，如rain―umbrella，cold―coat等。关系联想有利于学生对词的类别有清楚的认识，加深对词汇的记忆。（4）搭配联想。英语词汇的搭配力很强，表示的意义十分丰富。如学习see...as这一结构，针对as还能与哪些词搭配，引导学生联想出同样的结构。如regard...as，take...as，perceive...as等词组，通过搭配联想，丰富了学生的词汇。

4.在阅读中推测词义，强化记忆

英语词汇的学部分是在阅读活动中获得的，而非课堂讲授的结果。因此，英语阅读和词汇教学紧密地联系在一起。近年来的教学实践证明：在阅读中把握词义，促进对英语词汇的学习，是词汇教学的有效途径。在教学中，应注重使学生养成良好的阅读习惯，培养学生通过上下文提供的信息来猜词的技巧，正确地把握每一个词汇真正的含义，并对具体词汇在句子、段落乃至整个语篇中的作用有准确的理解，结合上下文，在具体的语言环境中对词汇反复体味，强化记忆。例如：The science of meteorology is concerned with the study of the structure，state and behavior of the atmosphere.“meteorology”是此句中的中心词，由其后面的理解，可以推断出它的含义是“气象学”。

参考文献：

［1］陆国强.现代英语词汇学［M］.上海：上海外语教育出版社，1983.

［2］马德高.大学英语易错易混词语辨析［M］.济南：山东人民出版社，1997.

［4］何自然.语用学概论［M］.长沙：湖南教育出版社，1987.

［5］蒋利.从单词到词块［J］.西南民族大学学报（人文社科版），2003，（6）.