让激励表扬擦亮孩子智慧的眼睛

案例一：以身激励，融化坚冰

那年夏天，天气暴晒了整整五十多个日头，学生不仅要接受酷暑的考验，还要接受无水的折磨。刚刚开学不久，学生便怨声

载道：

“老师，我身体不舒服。”

“老师，学校里没有水。”

“老师，我无法静下来上课。”

甚至，“老师，干脆放假吧。”

“我没有这样的权力啊。同学们，忍着吧，会过去的，红军二万五千里的长征都过了，难道我们还不能克服这点困难吗？初三一年，关键啊！”我鼓励着他们，但我的鼓励终究没能换回一丝的怜悯。

我来到过道边，用书本使劲在胸前来回扇动。风是热的。一堂课下来，身上大粒的汗珠已经湿透了我单薄的衬衫。就因这样，我每天不知喝了多少次水，肚子里全是水的世界。可我还能忍着，我必须得忍着。这样的日头，我又何曾没有经历过呢？

记得那年，我也正读初三，也正是这所学校。剧烈的太阳整整暴晒了两个多月，田地里一尺多宽的裂痕随处可见，庄稼颗粒无收，人们喝水只能到河里去挑。我们这地方，条件艰苦啊，学校没有放假，我还是坚持过来了。可现在，真的，我都受不了了，怎么向学生解释啊，我静静地陷入了沉思。

“老师。”一个低沉而又嘶哑的声音再次传入我的耳畔。我回过神来。是他，维××，一个刚刚转班来的学生。我清晰地记得，他转班后班上做过一次测试，他是全班倒数第四。不过，这孩子自尊心很强，也耐吃苦，平时少言寡语，很有上进心。

他耷拉着脑袋，双手用力裹动着一个书本，显得很憔悴的样子。在他的手势中，我似乎意识到了什么？

“什么事？”

他沉默不言，依旧用力裹动着手中的书本。

“把头抬起来，有事好好说。”

“我，我……”

他支支吾吾的，眼眶中跳动着两泓晶莹的泪花，那泪花积聚在一起，汇成了两颗剔透的珍珠，急速地从他那眼角边滑落下来，滴在地板上，一晃就消失了。当“不想上课了”几个字从他嘴角边慢慢挤出时，我并没有因此而感到意外。

“为什么？能告诉我吗？”

他静静地立着。我在期盼着他的回答，我也不想听到他的回答。这样的回答我已经解释得够多了。

良久，他似乎明白我的意思，仍静静地立着，显得那么坦诚，可内心却又充满着矛盾。

不知怎么的，他的静立激荡起了我情感的涟漪，我在他身上似乎找到了十多年前的一个真实的自我。于是，我连珠带炮地讲述着自己真实的故事。

那时，我家里很穷，到校要走好几十里的山路，每周上学还要背上几十斤食物，在一次向别人借宿就读时遭人戏弄之后回家路上却又遇上冰雹击打，虽说那时路上常有猛兽出没，但是一个十五岁的孩子依旧壮着胆子摸黑回了家。回到家时，满身的泥水简直让我痛苦不堪，我想哭，但我还是没有哭。

我从没有把这样的经历告诉给别人，那个触目惊心的时刻始终在我心头回荡。我从未想过退缩，因为我想读书，我必须得好好读书。我满怀深情地演说着自己真实的过去，我忘却了做老师的身份，忘却了眼前维××的存在，我终于找到了一位能倾诉我内心深处积压多年的情感的朋友，我的眼眶湿润了，我像祥林嫂一样诉说着自己的不幸。

维××依旧看着我，静静立在那里。猛然，他放下书，双手抱拳，向我深深掬了三躬，连声“老师，谢谢您！”“老师，谢谢您！”“老师，谢谢您！”然后带上书便大步离开了。我被维××这突如其来的动作懵了，我想，我所做的一切是否有些失去理智呢？

维××走了，我心里舒坦了许多。

以后的日子，校园那个角落，总会见到维××的身影，他拿着书，拼命地读，拼命地读，他忘却了身边的一切――不管是风雨还是烈日。

我知道，我以自身经历的激励，融化了一块烈日下无法解冻的坚冰。

一年后，维××在600分总成绩中以483分的优异成绩考上了习水五中，后来又以优异的成绩考取了贵州大学并走向了工作岗位。

案例二：适时表扬，浪子回头

李××刚刚转到我班时，行为极为不端，学习成绩糟糕透顶，各种坏事无不参与，在老师的心目中，他是一个让人头痛的浪荡孩子。好几个学生和老师多次悄悄对我说，班上能否不要这个学生。介于各种原因，我选择了沉默。有好几次，我在生气之余都想放弃这个学生，因为有他的到来，班上有几个学生已经悄悄跟定了他，导致班级管理已经开始混乱。一次，他参与群体斗殴后还将图片发到了网上，并且附上“好爽啊！”我知道这事后，狠狠地教育了他，可他还是没有悔改之意。

在班级管理中，为能更好地引导学生参与民主管理，培养学生的自我管理能力，我实行了小组轮流责任制。我将学生分为八个小组，在班上设有一个常任班长，八个学习带头人分别带领本组成员分周依次担任轮流班长和轮流组长。一次，轮流班长在值周管理汇报时特别表扬了李××，当轮流班长的话语结束时，全场爆发了雷鸣般的掌声。从此，我细心观察，李××同学已经开始断绝了和学校其他调皮学生的来往，在班上学习非常刻苦。半学期后，李××的成绩从倒数第一名上了近二十个名次。一年两个学期，李××虽然不是全班前列，可当在全班投票选举学习进步学生时，举手率竟然高达百分之百。

我明白，对于一个在众人眼里顽固不化的浪荡孩子，适时适度的表扬会让他在学习和生活中找到自己心灵的归属，体现真正的自我价值。

【案例分析与反思】

教育孩子，老师要打开自己心灵的窗口，用实际行动去感化、引导他们。学高为师，身正为范。有时，老师一个小小的行动，一句轻轻的话语都足以让孩子感动一辈子，以致影响到他们的终身。相反，有时老师不经意的一个举动，抑或无遮拦无思考的一句话就会毁掉孩子。

孩子是激励和表扬出来的，特别是那些在人们心中品性极为败坏的孩子，我们更应该在心灵深处与他们做好沟通，跟他们交朋友，用自己的内心世界给予他们恰当的激励和表扬，定能达到较好的育人效果。我们要清晰地认识到，激励和表扬的方式很多，老师完全可以引导孩子身边人采用间接方式对其激励和表扬，那样也许收到的效果会更好。当孩子在众人的激励和表扬中找到自己的位置时，他会清晰认识到自己的不足和所应该肩负的责任，那样，我们育人的收效已就完全达到了。可老师在激励和表扬时也要结合学生实际，要适时适度，因为过多过繁的鼓励和表扬只能导致学生反感。同时，我们也要注意处在青春发育期的孩子，要防备他们的逆反心理，要忌讳婆婆妈妈，说长道短，如果稍有不慎，很容易适得其反，甚至招致憎恨。因此，我们在教育教学中适时适度采用激励和表扬，才能擦亮孩子那双智慧的眼睛。