助研型教学论文：生物助研型教育体系构建探究

本文作者：刘志刚潘华珠杨波胡征胡家俊作者单位：湖北工业大学

助研型实践教学新体系的构建

助研型实践教学体系是指各年级的学生根据自己的兴趣。以研讨小组或个人的形式，在公共实验中心或在教师研究团队实验室中参与多种形式的科研项目。为了建设整个新的实践教学体系并使其顺利运转需要从以下几个方面进行改革。

1.精简理论教学，调整课堂教学安排，为助研型实践教学腾出时间生物技术专业所学基础理论课程较多。长期以来，学生一致反映“学得多，用得少”。过多过量的理论学习不但占用了大量的学习时间，而且容易对学生学习造成“消化不良”的效果，严重的甚至产生厌学情绪。精简理论教学，可以为实践教学腾出更多时间，使教学充分体现“学以致用”，提升教学效果。助研型实践教学和实验教学不同，它需要一段连续的时间，这就要求对目前十分分散的教学课程安排进行调整，使课堂教学日程更加紧凑，这样就可以在每个学期初或者学期末有一段连续的时间以进行助研型实践教学。

2.调整实验室资源，建立开放性实验中心，为助研型实践教学腾出空间

各类实验室多年来以相对独立的形式存在，有着严重的重复建设、设备利用率不高、占用实验室面积过多等现象。我们可以按照统一管理、优化配置、资源共享的原则建立实验仪器共享中心，并在这个基础上形成生物技术公共实验中心的雏形。这样不但可以解决上述问题，还能在现有的条件下，为助研型实践教学腾出资源和空间。实验仪器共享中心和生物技术公共实验中心在统一管理的情况下，面向学生开放。

3.创建基于网络平台、全开放的生物技术实验教学模式创建崭新的实验教学模式，制作实验教学课件，按实验目的与用途、实验原理、数据结果测评、实验成绩评定等几个部分进行设计。实现实验课课件的课外辅导与课堂教学指导功能的有机统一。建立师生实验课研讨的交流平台，引入研讨式实验教学。在原来实验分组的基础上，以3至4个小组组成一个实验课研讨小组，教师要求每个学生都要提前认真拟好对上次实验课的书面材料并提出自己的在实验中的收益或疑问，由教师来进行解答，最后归纳总结。

4.学生参与到助研型实践教学中的方式教学水平和科研水平是不可分割的整体，教师是科研的主力军，有可能也有必要将科研活动渗透到教学中去。将科研与教学有机的结合就是一个很好的举措。科研工作是实验的延伸与深化，让学生参与科研工作不仅培养了学生扎实的理论知识，更使学生的综合能力得到飞跃性的提高。采取的方式主要有两种：一是鼓励本科学生参与教师的科研工作。二年级以上的学生可以利用课余时间进入实验室，从简单的科研前期工作开始充当老师的小助手独立设计、自查资料、自拟实验方法进行探索性、创造性实验，最后根据实验结果写出实验报告或相关论文，从中培养学生良好的科学品质、对本专业的兴趣及创新思维。二是组织学生进入开放的公共实验室。学生可以设计自己感兴趣的实验或选择教师的课题进行研究，也可以参加各种实验技能竞赛培训和开展其它类别的实践活动。这两种方式都可以达到提高学生动手能力、独立分析问题和解决问题能力的目的。

助研型实践教学可预期的效果

助研型实践教学是基于现有实验室的条件下，通过资源的优化整合而建立起来的。它在不需要大的投入的情况下就可建成，并且能强化仪器设备的统一管理并提高其利用率。助研型实践教学让较低年级的学生参与到科学研究实践中，调动了学生的兴趣，活跃了学生的思维，培养了学生的创新精神。学生在进入到毕业实习、论文阶段时，不仅有能力较独立地完成指导教师的科研任务，还有能力进入相关企业、科研单位进行研究实践。另外，教师也能利用这一资源帮助自己完成科研任务，并发掘出一些不错的学生进行重点培养。因此，助研型实验教学在提升学生综合能力的同时，还能为教师的科研课题提供创新性思维的人力资源，达到培养学生和教师科研“双赢”的目的。生命科学及生物产业的高速发展亟需理论知识与实践技能并重的生物技术人才。这就要求本专业学生在具备全面而扎实的理论知识的同时，还要熟练掌握先进的实验操作技能。实践教学具有理论教学不可替代的作用，它在训练学生实验技能的同时，加深学生对理论知识的理解，实现对理论知识的再认识。目前，我国很多高校都存在生物技术专业实践教学落后于学科发展的现象。建立助研型实践教学新体系，可以作为实验教学的扩充及延伸，为生物技术专业学生实践能力的培养提供一个切实可行的平台，还能为高校在资源有限和资金投入不大的情况下，进行实践教学改革提供一个新的思路。