初高中衔接中高一政治教学的定位

一、为什么要对初高中衔接中高一政治教学进行定位

（一）面对现实和学情的必定之策

首先，看现实的学情：某高中一年级第一学期阶段质量监测总成绩跟踪表图表告诉我们，在其他条件不变的情况下，总成绩分差在逐渐拉大，这说明部分学生在学习态度、方法方面存在不足，对于高中课程的学习存在适应性不良的问题。这样看来每学期开学初，校领导嘱咐要上好第一节课、上好第一周课是有原因的。具体来看，2015年秋季入学的高一学生，都在2000年左右出生，是人们常说过的千禧宝宝。最开始感觉他们听从指挥，然后感觉是他们不太会表达，有的礼貌上还有所欠缺，学习不主动，有些学生听不明白老师讲话，好像课也听不懂。比如新高一某班，近70%学生来自私立学校，初中习惯了被抱着走“看（kān）”着走，由老师每天带着陪着背题记笔记，甚至有的学校班主任的办公桌就在教室内，学生已经习惯了被“监视”。现在上高中了，老师想领着走，“看（kàn）”着走，结果是，他们自己不会走。学习的主动性、自觉性稍弱，理解力、思维力不足。

（二）迎接风险与卓越的必备

之策图表提供的信息是：高一学生的政治课学习成绩无论是最高分还是最低分，均呈下降趋势。问及对待政治学科的看法时，学生的回答基本上分为两种：一是将来学习理科，二是听课了但没有背过知识点，考试时基本上是蒙着作答的。面对这样的学生，作为教师，我们既要完成教学任务，又得帮助学生端正对待本学科的学习态度，还要努力减少学困生，培养学优生，可以说是挑战和风险并存的。有这样一句话说得很有道理：思维决定视野，视野决定格局，格局决定发展。在移动通信技术中有“定位服务”的技术支持，在人力资源管理理论中有“角色定位”一说。如果我们的定位着眼于卓越，那么带给学生的学业规划和未来职业规划也将基于卓越！教育教学呢，可以说没有修补的机会，被人们称为遗憾的艺术。我们的定位准确，才能在完成教学的基础上，帮助学生训练正确化解风险解决问题的能力，引导学生逐渐实现超越！

二、初高中衔接中高一政治教学的定

位是什么初高中的衔接并不是一节课就能够完成的。我个人对高一政治教学的定位思考主要从以下五个方面展开：

（一）教学设计

贴近生活，让学生听得懂。比如学生日常和军训期间的经济活动———消费（买水），因为有亲身经历，所以记忆犹新，可以用在§1.2价格变动和§1.3.2消费观中。贴近生活实际的事例，又是来自身边同学的亲身体验，会给同学留下深刻印象，更有助于学生理解和接受新的知识。

（二）教学语言

贴近现实，课堂语言口语化，尽量风趣幽默，适当夸张。比如，§1.3.1影响消费水平因素；§3.7.1和§3.7.2的共同富裕，分配制度，都可以通过邻里家庭收入和消费的比较，明确所学知识。

（三）教学手段

板书简洁，书写规范。比如课件设计中，应尽量减少不必要的干扰信息，避免眼花缭乱，长篇累牍。

（四）教学环节

精讲精练，重要不意味着简单的重复，而应是分配好时间注重效率，这一点在引导学生题型认知、解题讲解方面也很重要。比如价值量公式部分，学生不易理解，但从他们已经学习过的“商品单价X数量=总价”的数学知识进入和过渡。教学活动的设计也应该尽量让学生成为主体。2015年高考考纲对政治学科的考核目标中有明确的规定：获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题。训练这四种能力的时机是在课堂的教学活动中，在学生口头回答问题时，在阶段性考试的书面作答时，老师应当抓住任何一个时机，有目的地进行引导和强化。

（五）教材使用

指导引领。材，指的是教材更是教学素材。有不少学生在初中阶段是老师手把手带出来的，比如：记笔记和勾画知识点，所以从教材使用上，短时间内还需要我们进行引领，比如§2.4.2公有制、非公有制，页码段落行数精准。说到教学素材，政治学科必须面对的就是时政，学生必须适应高中试题对学生获取和解读信息能力的考查，而教师的工作又不允许我们每天有大块的时间对时政素材进行收集和整理，怎么办呢？比较有效的办法就是备课组、教研组的每位老师齐心协力，充分利用大数据时代的可用手段，将各自搜集的素材汇总，实现资源共享。

三、初高中衔接中应教会学生自习，引导学生自学

老师或多或少都有这样的体会：新接手的高一年级学生之间、教学班之间，分差和个体差异在两三个月后会出现很严重的两极化：中考分数较高的理解力稍具优势，有些开始觉得有点吃不饱，中考分数偏低的包括体优生，有些已经开始“咽不下”“不消化”了。要教会学生自学。对于高中阶段的学生来说，自学很重要。自主安排学习生活，分配学科学习的时间，研读教材，做各科试题，对学习进行自我设计和调节，进行学习效果的量化检测……这些自我管理的能力在自学的过程中不断得到重复，在不断强化的基础上自然逐渐内化为学生的学习力。有一句关于自学的话，相信很多老师都铭记于心：会听课的学生偶尔成绩好，会自学的学生永远学习好。从操作层面上来说，可以通过设计导学案，引导学生自主预习；可以设计随堂跟踪检测试题，帮助学生自我检测；可以设计拓展延伸问题，引领学生关注生活树立学科思维并尝试解决问题。每年的12月至次年5月都是草莓上市的季节，在众多草莓中，因为个头大、品相好、味道甜，丹东99牛奶大草莓成为近年节日市场的焦点，种植面积急剧扩张。2015年2月在南方草莓大量“入侵”等因素作用下，丹东草莓价格较往年周期下跌了30%，甚至50%左右面对高一的学生，一开始的教学主要是“带”，先让全体学生能跟着走———看和听，理解知识和题型，技巧和方法，审题和解题；然后才能带他们快走和慢跑；用些时日，直到放开手脚，让他们自由奔跑。

作者：金鑫