使小学语文课堂教学更高效的点滴体会

摘要 以“影响小学语文课堂教学效果的现象及成因分析”和“提高小学语文课堂教学效果的策略及成功事例”阐述小学语文、尤其是小学低段语文课堂教学达到更高效的可行策略。

关键词 小学语文 高效教学 策略

课堂教学是教师完成其“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。有效的课堂教学是语文教学的生命。而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性。

一、倾听习惯早培养，听有所思启思维

在学习中，学生倾听习惯的养成对于他们的学习会产生举足轻重的作用。只有学会倾听、善于倾听才能启发思维、获取知识、培养能力。小学生，尤其是低段学生，大都喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说。因此，我从一年级开始就重视培养学生倾听的习惯，告诉学生有关听的重要性。“不但自己会说，还会听别人说的孩子才是会学习、会思考的好孩子。”

为了养成学生们听的习惯，我从教拼音开始就要求生生之间互相监督。即每当请一个学生读拼音、读生字或读课文时，其余学生认真听他（她）的平舌音、翘舌音读准了没，前鼻音、后鼻音分开了没，第二声、第三声区别开没……这样一来，学生们听的劲头就足了。听的好习惯会一直延续下去。如今，学生们上课都能做到听有所思、听有所悟，会对同学发言中的精华部分进行汲取，而对发言中不合理的之处及时举手发表自己的见解。从而在思维碰撞中不断地启迪思维，迸发灵感，使问题讨论不断地深入。现在，不管是上语文、数学还是其他课，学生们上课特别认真，经常会有任课教师跟我说：“你们班学生上课听得认真，发言特别积极。”

二、第一印象作用强，生字教学有技巧

根据美国心理学家阿希的研究：第一印象的作用最强，持续的时间也最长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。人们对于事物的整个印象一般是以第一印象为中心形成的。比如，在学生掌握生字、新词方面，有的教师要求学生课后每个生字写一行，之后听写正确率达到了96%。有的教师则要求学生每个生字只写3遍，之后听写正确率也能达到96%，甚至更高。显然，后者比前者有更多的课余时间。这需要教师上课能“精讲”，即抓住第一印象教生字。

我在上识字课时，对于要求学生掌握的生字都要严格把握“书空”这一关。即要求学生竖起食指，瞪大眼睛，盯着我拿着粉笔举得高高的手，跟着我把生字一笔一画板演在黑板上。然后，我又在一些易混易错的笔画上用红色或黄色等有色笔标出，加以点拨。紧接着要求孩子在田字格里端端正正地写两遍。这样，孩子们对这些字的第一印象就特别深了，听写时错误很少，效果很好，准确率达到97%。

三、课堂氛围要愉悦，学习兴趣要激发

如何才能使学生对你的课产生兴趣呢？暂且来看这么一个例子：我们学校每学期都会组织学生去电影院看一两次电影。去电影院之前，无论是大队辅导员还是班主任都会对学生进行纪律强调，但学生们每次的表现却不一样。有时鸦雀无声，偶尔发出掌声或赞叹声。有时正相反，整场电影都能听到学生们的吵闹声和进进出出的身影。同样的纪律教育，同样的教师带班，为什么结果却不同？其原因就是电影内容对孩子的吸引力不同。同样的道理，要使学生对教师的课产生兴趣，教师就应是一位出色的演员，一位富有才华的导演，一位能掌控全场的主持人。因此，我会珍惜我的每一节语文课：每一堂课都用我的好心情，用我的微笑，用得体的体态语以及生动、诙谐、幽默的语言来调动学生的情绪，活跃课堂气氛。尽量用工整的板书来带给学生美的享受。当课上到有趣之处时，我和学生一起哄堂大笑，当课堂出现不和谐音符时，我又是一位严厉的教师，掌控课堂动态。我的学生特别喜欢我且喜欢上我的课，下课了还经常缠着我议论刚才课上的内容。

四、课堂时间合理用，课内作业保质量

一节课的时间并不多，教师要精心设计教学过程，把更多的课堂时间留给学生去读、去思、去讨论、去写、去交流，在课内完成作业，而不要在课后布置大量作业。要花最少的时间去取得最好的成绩。“学得踏实，玩得痛快。”是我一直以来要求孩子做到的。具体做法是：先要求学生认真审题，提出疑难问题供大家讨论。学生练习时，我巡视检查，并及时评价，把代表性的错题在黑板上讲解清楚，让学生自个儿订正。最后让同桌互相批改。这样的课堂作业本写得端端正正，准确率非常高。这种方法不仅让学生学得踏实、记得牢固，也使教师节省了大量的批改时间。