也谈小学数学课堂中说的训练

摘 要：与他人交流，清晰地表达自己的想法，是学生积极参与教学活动的重要体现。数学课堂中必须加强学生“说”的训练。笔者认为，小学数学课堂可以从以下几方面强化学生的“说”：一是创设轻松和谐的氛围，让学生敢说；二是激发学生的求知欲、好奇心，让学生想说；三是巧妙引导，恰当点拨，让学生会说。学生经历了敢说、想说、会说的过程，能善于用精练、严谨、准确的数学语言表述操作过程、算理、解题思路等，数学素养、思维等各种能力获得长足发展，我们的课堂也会高效。

关键词：数学课堂；说；训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-359-01

“说”是用语言表达自己的想法、观点。《数学课程标准（2011版）》目标要求：“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理能力和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法”。可见，数学课堂中加强对学生“说”的训练，是十分重要的，也是必须的。与他人交流、清晰地表达自己的想法，是学生积极参与教学活动的体现。结合教学实践，下面就小学数学课堂中学生“说”的训练谈谈自己的几点做法。

一、创设轻松和谐的氛围，让学生敢说

当前，农村儿童以留守者居多，他们受隔代教育和传统教育的影响，大多表现为胆小羞怯，不愿表述，不善交流，因“害怕出错”而不敢发言的学生人数亦占相当比例。《课标》指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体”。只有学生真正融入了课堂，才会敢于把自己内心的想法说出来。因此，课堂上，教师要用自己亲切的语言，慈和的面容，富于亲近感的肢体语言拉近和学生的距离，消除学生的紧张感，让学生没有怕说错的心理负担。

小学生，尤其是低年级小学生，他们好胜心强，急于表现自己，极其渴望得到老师的表扬，教师培养学生说的能力要从保护学生的自尊心开始。学生说的过程中，教师要始终面带微笑，耐心倾听，并要求其他孩子认真听，可从不同角度评价激励学生，如“声音真响亮”“说得好”“真勇敢”“你的声音真好听，不用急，慢慢说”“再想想”等等，充分肯定每个孩子敢于发言的勇气，激励学生有信心、有胆量说出自己的真实想法。尤其要让不善于表达的学生发现自己说话也有亮点，让他们体验成功的喜悦，逐步树立自信，敢于和其他孩子一样去说，进而主动地参与到课堂中来。一次听语文课时，我无意间发现一向不爱发言的邓怡朗读课文声音甜美，很有感情，课后我与她交谈，特意表扬了她，后来数学课上开始主动发言，而且说得越来越好。

二、激发学生的求知欲、好奇心，让学生想说

数学知识本身是枯燥的，但在教师精心组织、安排的活动中，可以是丰富多彩的。教师创造性地使用教材，通过故事化、情节化、具体化的实例，诱发学生说的欲望，有目的地安排一些活动，提供大量的信息刺激，引发学生对身边数学有关的事物的好奇心。学生马上表现出强烈的参与欲望，促使大脑在情感的驱动下去想象，去思考，并急切地想说出来。

1、设计贴近学生生活实际的数学活动。如教学二年级下册《数据的收集整理》时，教学活动从调查学生喜欢的课外活动入手，如何快速地知道喜欢某种活动的人数，让学生想办法并说出来。他们对课外活动十分感兴趣，听说学校要根据自己的喜爱情况建立兴趣小组，都想着早点报上名参加，积极举起小手想要说出自己的想法。学生的情绪被极大调动，所以接下来的课堂异常活跃，他们一个接一个说出自己的调查办法，真可谓精彩纷呈。

2、加强合作交流，鼓励求异思维，让学生在观察、交流中，发现自己的做法与别人的异同，从而产生好奇，想要把自己的想法表达出来。

三、巧妙引导，恰当点拨，让学生会说

学生敢说是前提，想说是基础，会说才是落脚点。只有学生会说，才真正有利于学生的主动性学习。

1、引导学生有目的地说。学生只有目的明确，表述才会清楚，才能减少心理压力，充分发挥自己的主体性。因此教师在设计教学活动时，必须以观察、操作、调查等实践活动为依据，抓住问题的关键，说到“点子上”。如教学《平均分》时，首先让学生动手操作“把6个苹果分给3个小朋友，都有哪些分法”，然后让学生说说怎样分最合适？为什么要这样分？当学生说出“分得一样多最合适，这样分最公平”时，导出“平均分”的概念，轻松自然。

2、引导学生有条理地说。低年级学生表达能力较差，农村孩子更是如此，往往说不完整、不具体，甚至前后矛盾。因此教师在设计教学活动时，必须做到使学生有步骤地进行分析，做到思路清晰，从而形成新思维。

3、引导学生准确地说。数学是一门逻辑性很强的学科，其语言讲究准确、精炼，这对学生也提出了更高的要求。教师在平常的教学中，应十分注重数学语言的渗透，要求学生在用自己的话说清楚自己想法的基础上，尽量从数学语言的角度去描述所见、所思、所悟，使表达简单、明了、准确。如《倒数》中“3和 互为倒数”，不能说成“3是倒数， 是倒数”等等。

总之，数学课堂中的语言表达是一项长期的系统工程，需要所有为人师者长抓不懈。在数学课堂实践中，学生经历了敢说、想说、会说的过程，善于用精练、严谨、准确的数学语言表述操作过程、算理、解题思路等，经过一段时间的训练，他们的数学素养、思维能力定会获得长足的发展，我们的数学课堂也定会高效。