生活化的英语 活动化的课堂

摘要 对于语言学习者来说，学习语言的目的是为了表达和交流。当今社会，英语作为人们在日常生产生活中进行交流表达的一种常用语言，它来自于生活，并为生活所用。

关键词 英语课堂 生活化 活动化 信息化

《新英语课程标准》中要求教师：“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决生活中问题的能力。”“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。”下面我根据自己在教学实践中碰到的若干案例作分析，谈谈如何创设生活化的英语、活动化的课堂教学。

一、创设新颖有趣、顺应学生心理的教学活动

案例1：4B《Open day》复习巩固There be……句型。教师在最后一个环节复习巩固There be……句型时，问学生理想中的教室是怎样的？（PPT上出现一间空白的教室）然后要求学生利用句型I hope there is /are……in my classroom. 当学生说到某样东西时PPT上会显示出来，学生感到太神奇了，争相发言，调动学生兴趣的目的就达到了。

反思：创设情境的目的之一在于激发学生想说的欲望，促使学生全身心地投入到英语学习活动中。因此老师所创设的情境就应符合儿童的心理特征，突出兴趣。案例中，教师不是简单地让学生用There be……来描述所看到的情境，而是充分利用多媒体课件的便利，让学生利用句型说出梦想中的教室，这不仅激发了学生想说的欲望，而且把学生的积极性和想象力都调动起来了，这才是我们新课程所倡导的以学生为主体的课堂。

二、创设自然生动、贴近生活实际的教学活动

案例：3A《Colour》的教学。利用多媒体课件设计Tom and his friends 去野生动物园的游玩，在繁忙马路的十字路口前停了下来的情境图片。T：Hello, boys and girls. Tom and her friends want to go to the zoo. Now what can you see in the street? S1：I can see a car. It’s white. S2：I can see a bus. It’s yellow. S3：I can see a policeman.T：Can they go now? Why? S：No. That’s red. T：very clever. Yes, they can’t go now. The traffic light is red. When we see the green light we can go. Now I’m a policeman. Who wants to be a driver?

反思：英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”教学设计就应该在“真实”二字上下工夫。只有当所创设的情境和学生的生活经验相符合时，才能激起学生交流的欲望，迅速投入到所创设的情境中，才能获得愉快而又准确地体验和语言表达。案例中情景的创设，教师充分利用了实际生活中学生们非常熟悉的交通红绿灯，让学生在的表演中学习、理解和记忆颜色单词，这种情境创设简单、方便，此活动不仅能让学生对这3个颜色单词记忆深刻，还能让学生受到遵守交通规则的教育，将德育教育与英语课堂教学活动结合起来。故创设情境必须贴近现实，要从学生已有的生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语学习的兴趣和思维的积极性。

三、从教材中捕捉生活信息，创设简单有效的教学活动

案例1:5A《Shape》新授square，rectangle，diamond，triangle，circle几个表示形状的单词。T：Hi,everybody,what can you see in my hand? S：I can see a piece of paper. T：OK. What colour is it? S：It’s green. T：Do you know what shape is it?

教师没有用多媒体课件，而是利用一张普通的纸长方形（rectangle），通过不同的折叠变出正方形（square）、三角形（triangle）、菱形（diamond）和圆（circle）等开展新单词的教学。

案例2:4B《Open day》中巩固There is /are…句型。教师在巩固There is /are…句型时，创设了这样一个情境，教师给每位学生发了一张纸，让学生在纸上画出家中自己最喜欢的一个房间，然后用句型There is /are…表达出来。

反思：案例1中采用折纸的方式学习单词，简单中不乏新颖，使得乏味又难掌握的图形单词形象而灵动起来，学生在动脑动手的过程中学习英语，让学生记忆深刻，英语就在身边，原来英语学习也可以像数学一样通过动手操作来学习。这节课不但没有偏离教学目标，而且巧妙地突破了本课的教学难点。

案例2中教师让学生把自己熟悉的场景画出来，但情景不是装饰，装饰过于华丽，兴趣往往会被转移。学生把兴趣都放在了画画上，疏忽真正需要思考的英语元素、英语内涵。一节课短短的40分钟都很宝贵，教师不应为了追求课堂表面的热闹而一定要采用某种形式，最后将简单的东西人为的复杂化了。我们应该让学生“学简单的英语，学有趣的英语，学鲜活的含金量高的实用的英语”。案例2中教师可以提供一张自己家的房间图片（因为学生对老师家是怎样的肯定很感兴趣），或事先让学生把自己的书房或卧室画出来或用数码相机拍下来，教师在上课之前检查或浏览一下，做好上课准备。这样学生不仅复习了本课所学句型，也锻炼了学生的语言表达能力，而且针对图画或照片让每一位学生都来说一下自己家的摆设，这样让各个层次的学生都有机会参与，使每个人的能力都能获得一定程度的提高。

生活化的英语教学是新课标强调“在做中学，在学中用”的最好体现，生活化教学能使我们的教学活动置身于真实的生活场景之中，充分激发学生听、说、读、写的强烈欲望，让学生学会用英语交流的同时，从中学会一些做人的道理，对提高学生的综合素质有着切实的意义。