风和日丽二十年

有人说当老师太清苦，有人说当老师太枯燥，有人说当老师太憋屈……

二十年，对于整个人生来说，不算太短，二十年的教育生涯，对于一名教师来说，同样不算太短。在这不算太短的人生经历与职业经历中，我细细地耕耘，欣喜地收获，总感觉，在教育的路上，我走过了风和日丽的二十年。

一、安心，非常安心

如今，当一名教师要面临许许多多的“麻烦”――有清贫的无奈，有跳槽的诱惑，有成长的压力……因此，有一些教师并不喜欢这份被外界猜想得十分安闲，教师自我感觉却非常艰难的工作。于是，有一些教师在工作时并不安心，非常不安心。

而我，从参加工作的第一天起，就非常安心于这份工作，教师职业是不是特别糟糕，并不完全取决于教师职业本身，而是在很大程度上取决于教师自己的心态――如果你以安心从教的心态对待这份工作，做教师的乐趣就会一点点积累并支撑起你工作的信心。

有这样一则寓言：三个建筑工人同时在劳动，第一个人认为自己就是被别人安排造房子的，第二个人认为自己是在挣钱，第三个人认为自己是在进行艺术创作。当老师的心态，也有类似的三种分类：第一种心态认为自己做教师，是被人驱使的不得已而为之的任务；第二种心态认为当老师是一种交换行为，是谋生的方式；第三种心态认为教师工作已经超越了功利性，是实现自我价值的途径。

我当老师从来没有“被迫”的感觉，所以不反感当老师，开始只是把当老师当成一种可以安心而为之的“挣工资”的职业。渐渐地，在“安心”挣钱的过程中，我的职业心态得到了提升：当老师不仅仅是为了挣钱，还兼有为孩子们教授知识，帮他们寻找人生出路的任务。有了这样的心态之后，当老师就特别有使命感。特别是看到学生在自己的教育之下掌握了知识，成了合格的劳动者之后，这种使命感就派生出了欣慰和自豪的感觉。这样的感觉不断愉悦我的职业心理，让我更加安心地做教师。怀着这样的心态，教育的每一天都充满阳光与温暖。

二、读书，天天读书

记得小的时候，常常在学校的标语墙上读到这样一句话“书籍是人类进步的阶梯”。小时候并不能完全理解这句话的含义。但是，工作之后渐渐感觉到，要充实自己的精神生活，就离不开读书。充实的精神生活是一个人能拒绝许多诱惑，变得坚定，变得睿智的最好的方法。一个教师更是不能离开阅读――教师不读书，应该是教育界的黑色幽默。

在我的教师职业生涯中，书成为我精神成长的源泉，我天天在读书，读书让我“广博”起来――如果教师的工作是用自己的一桶水让学生拥有一杯水，那么我感觉自己的“桶中”因为读书而积存下了足够的“水源”，学生基本上“问不倒”我；读书让我变得“专业”起来――如果教师工作是一种“专业技术职务”，需要有“专门”的知识技能，那么读书让我的知识结构有了专业的积累，让我渐渐拥有了专业工作所需要的“专业技术”。身为一名教师，我虽然不是非常优秀，但可以说是具有专业水平的合格的教师。

有许多老师都抱怨：哎，工作这么忙，忙得不可开交，哪有时间读书呢。其实，这是不愿意读书者的普遍的借口而已。我看到有的老师“忙”过之后，有呆坐的时间，有发牢骚的时间，有闲谈的时间，为何不把这些时间收集起来读书?鲁迅先生的话很有道理：时间就像是海绵里的水，挤一挤总归是有的。一个教师如果能“挤”出时间来读书，其实就有了读书的自觉性。

每天读一篇对教学对人生有启发的文章，积累下来，你就拥有了解决人生难题和工作难题的无数的智慧。你的事业高度事关你人生的高度，而你的读书的高度可以支撑起你事业的高度。一个教师如果无志读书，则无法“长高”。

三、不倦，永远不倦

据说一个教师工作十五年之后就容易产生“职业怠倦”――感觉工作枯燥，提高困难，反感工作中的一切细节，恨不能逃之夭夭……

是的，职业倦怠几乎已经成为众多教师的工作杀手，无论你以前多么“努力激进”，只要你对工作产生了倦怠感，那么你就会由一个充满活力的人渐渐变成一个低沉无趣的人，但是，倦怠这个“职业魔鬼”却从来没有占据我的心田，因为我愿意工作，愿意上课。学校领导最难安排的工作是“让某一位教师上公开课”，因为众多的教师总是认为上公开课是一种负担，不是应尽的工作义务。我恰恰不这么想，我觉得上公开课正是将自己的教学思维公之于众，进行多维多边交流的大好机会。我愿意与其他人探讨教学，我愿意听别人表扬我课堂教学中的闪光点，也愿意听取别人指正我课堂教学中的缺点和不足。

在我眼中，听课的老师和领导不仅仅是我的“审查者”，还是我的“支持者”和“促进者”。我心中明白，借助上公开课这样的平台，我的教学技能将得到锻炼和提升，我的专业水准将从这个高度跃向另一个高度，我将在这样的跃进中获得成长的快乐，这不是什么负担。

有人曾经问我：你为什么这么愿意被安排上公开课?我告诉他：谁上，谁受益，为什么不愿意?

其实，一个愿意上公开课的人，就是一个热爱自己本职工作的人。爱着这项工作，还会倦怠吗?当然不会――只要充满爱，工作的天空里除了风和还有日丽。

四、总结，不断总结

身为一名教师，每一天的工作似乎都“相似”。那些相似的琐碎的工作细节，在你眼中是工作的垃圾，还是工作的金矿?如果你是一个习惯于“扔弃”的人，一个细节就是一块垃圾；如果你是一个习惯于“提炼”的人，每个细节都有含金量。我，总是愿意提炼工作细节中的那些“金子”，提炼的方法就是总结，不断地总结。

结束一天的工作之后，我不会慵懒地睡去，而是在柔柔的灯光下，打开自己的工作笔记，然后将一天的工作进行梳理记录，理出头绪，发现规律，记住教训。在每天的工作总结中，我常常会收获与学生友好相处、启迪他们心灵的秘诀，收获教学中的“突破难点”的方法。我将这些秘诀和方法记录在案，就能成为明天或是明年再“途经此处”解决问题的一种智慧。

总结自己工作的人，思绪不会间断，笔录不会停止。我把自己的工作故事记录下来，就是一份可以追思，可以讨论的工作案例，这样的案例如果发表在杂志上，就成为天南海北千百同行议论的主题。我的一些“随笔”式的总结文字发表在教育杂志上，引来的是高手的指点和教诲。

教师，不能做一个只工作不记录的人，而要一边工作一边记录。教育写作，会让我们把子常而平凡的工作描绘成自己工作的历史史卷。有了这本史卷，我们的许多想法就能由模糊变得清晰，就能由浅陋变得深刻。热爱教育工作，潜心教育写作，就可以把每一天的工作欢乐捕捉到灵魂的深处。

工作二十年，我还是一名普通的教师。但是我的心境因为“安心”“读书”“不倦”“总结”而历练得极不普通――我已经可以把教师人生中的每一点每一滴经历，都打上“风和日丽”的标签。

当教师，我很满意，很乐意，很幸福。