带着思考去听课

每年，全国各地都会隆重推出不同研究主题的公开课，向往朝圣的老师很多，学校的资金有限。被派往听课的老师机会难得，都很珍惜。出去听课，老师们跋山涉水，日夜兼程，风尘仆仆，在所不辞。学习精神的确可嘉。

从教20余年，听过的公开课数百节，从身边的普通同事，到闻名遐迩的名师专家，从朴素无华的常态课，到各显神通的比赛课，再到群英荟萃的精品课。然而，给我留下特别深刻印象的是这样两堂课。

一堂是《卖木雕的少年》，执教者是我们三校联合体的一名普通的年轻老师。她在落实“整体把握课文内容”这一教学目标时，从“找关键词”和“要素串联法”两方面进行学法指导。对于小学三年级的学生，概括文章的主要内容，往往不得要领，分不清主次。这位老师把准了学生的学力、学段的重点，老师教得朴实，学生学得扎实。

一堂是《桂花雨》，执教者是全国著名的特级教师薛法根，品读课文环节。薛老师在学生朗读第一段时及时地作了三次插问：树好看吗？叶好看吗？花好看吗？以问促读，让学生明白了作者用衬托的手法，突出桂花唯一值得喜欢的是迷人的花香。接着，薛老师紧扣一个“香”字，从“香”中引导品味透露出的情思，将爱花香、摇花乐、忆花雨这三个零散的“碎片”，黏合成一个具体、鲜明的形象——“乡愁”。他以课文为例，教给学生阅读散文的方法。

这两节课深深地触动我去思考：为什么“授之以鱼，不如授之以渔”这么朴素的道理在教学实践中往往就会迷失呢？

回想许多公开课，当时明明听得热血沸腾，为什么一段时间后，就支离破碎，印象模糊呢？这两堂课，却印象深刻？思前想后，所不同的是：（1）听课前，对这两课教材很熟悉。前一堂课自己刚上过，后一堂课自己上过公开课。（2）听课中和听课后，即时记录自己的触动、思绪和反思。

为此，我认为，只有带着思考去听课，才能有所收获。

要带着思考去听课，首先我们要做好听课前的准备工作。自己要先解读教材，想一想如果是自己去上，会制订什么教学目标，设计怎样的教学流程，怎样突破教学重点和难点。我们不再是课堂被动的接受者，而是自觉的参与者。听课前，我们要盘点自己在日常教学实践中存在的教学困惑和盲点，让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。我们要明白自己想听什么，怎样去听。要敞开心扉，虚心求学。

要带着思考去听课，听课后我们要即时整理和反思。听课结束，学习才真正开始，我们不能将听课笔记束之高阁，要点灯熬夜，整理笔记，自我反思。我们要不断去追问：抓住了教学的根本了吗？教法简约吗？学生学得扎实吗？我们究竟要向老师学什么？如今，语文课堂异彩纷呈，教学手段丰富多彩：多媒体、表演、游戏、小组合作、自主探究，课堂热热闹闹，看点很多，稍不留神，就会迷失自我。我们更要躬身去实践，要在常态教学中去实践、去考证，每课必思，一课一得，反复打磨具有自我特色的带班功。

带着思考去听课，边听边思，边思边行，才能让一次次艰辛的朝圣不虚此行。

（作者单位 江西省贵溪市第五中学）