几千年未曾湮没的呼唤

时间：2022-10-11 12:20:12

古人眼中看积累

自古以来，积累就有其不可替代的作用，古人为我们留下了大量内涵丰富的论断，都说明了这一点。

1.骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。――《劝学》

2.积水成渊，蛟龙生焉；积土成山，风雨兴焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。――《劝学》此说完全可用于语文。积累，让人由必然王国进入自由王国；积累，令人登堂入室，高屋建瓴。

3.合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。――老子

4.“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。”古人早有论述。这句话揭示了积累的重要性。

5.杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更直接地强调积累在语文学习过程中的重要作用。

6.“积学以储宝”“厚积以薄发”，离开积累，语文学习的高楼大厦就难以巩固。俗话说“书到用时方恨少”，积累的贫乏，使语文学习的可持续发展受到梗阻。

7.常言说得好：“活到老，学到老。”“语言是人类存在的精神家园”，从某种意义上说，语文学习是一个生命繁衍的过程。点点滴滴的日积月累，语文学习的生命才由稚嫩走向成熟。

8.苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”欲“气自华”，需“腹有诗书”，而要“腹有诗书”，则需诵读以积累。

9.勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。――陶渊明

10.世事洞明皆学问，人情练达即文章。――《红楼梦》

11.熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。

12.天才在于积累，聪明在于勤奋。勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。――华罗庚

13.伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。――鲁迅

14.面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。――华罗庚

15.虽有卓越的才能，而无一心不断的勤勉、百折不回的忍耐，亦不能立身于世间。――亚历山大

今人手中用积累

即使现在，积累也有着其不可替代的作用，那么，如何指导学生积累呢？

（一）背诵文质兼美的优秀诗文

以读为本，让学生充分地读，熟读成诵，读出滋味，读出情感。并定期举行诵读辅导讲座，对学生难以把握的语调和句读、难以理解的作品、难以领悟的艺术境界进行解答，帮助学生消化理解，不断提高诵读水平和艺术品味能力，最终形成积累。

（二）阅读古今中外的文化名著

我们在阅读中，特别注意引入自主、合作、探究的方法，尽量让学生自己解决问题。平时举办个人范读、小组朗读、速读比赛等，同时我们及时补充一些与名著内容相关的材料，让语文课走近时代、走向生活、走进社会。

（三）搜集在生活中接触到的语言现象、语言信息

这种搜集活动发生在随时随地，形式比较灵活，学生积累到的是鲜活灵动的生活语言，学生按一定的专题从各种语言载体中搜集语言信息，如，在学习诗歌《沁园春》时，让学生搜集有关人生理想的格言，学习散文《荷塘月色》时，搜集吟咏荷花月色的有关诗词。

（四）交流积累的材料

交流的形式多种多样，可采用课堂讨论、辩论会、积累成果展示（如摘抄笔记、心得体会）等形式。定期开展演讲和辩论比赛，赛题都是社会生活中的热门话题，学生好选材、会举例，在演讲辩论中明是非、在辩中懂真理。

（五）运用材料进行写作

鼓励学生在写作中使用生活语言，并在写作讲评中设立语言大众化、生活化的评价标准，师生共同讨论、评点，建立了“校园之声”广播室。让学生自愿投稿、定时播报，对于投稿多、质量优的学生，定期评选给予奖励，使生活的语言最终成为学生的语言。

当然，语文积累是个过程，它不是机械地抄写，也不是死背。积累过程中要注意以下几点：

1.不能忽视语文积累的背诵、理解、感悟、鉴赏等环节的联系，切忌把积累变成孤立、机械的记忆活动。

2.不能把积累变为硬性的灌输，挫伤学生的学习兴趣。语文积累需要教师有一系列的智力操作、技术手段和方法策略。

3.不能忽视自主积累的意识、能力与习惯的培养，语言积累指导偏重于知识的扩充。有了自觉积累的意识，学会了积累的方法，养成了注意积累、善于积累的习惯，学生才能自己读书。

4.不能忽视内隐“知识”的积累以及情感、思想、精神等内在东西的积淀，学生发展要全面。

5.不能过分依赖名家名篇，缺乏批判心理指导。这样的教育只能培养出盲目崇古、崇书、崇尚权威、亦步亦趋的文化屈从者。要让学生学会质疑和批判。