基于小组合作的语文“主题整合课”课堂流程初探

我觉得与单篇教学相比，主题整合课更强调学习资源的整合与生成，着眼于语文学习前后联系的整体性、综合性、实践性，能让学生通过比较和归纳认清事物的本质，得出规律性的认知，更能将听说读写、综合活动等加以优化整合，整体推进，以获取语文教学整体综合的效应。近期，我尝试将主题相同的一个单元内容整合到一块儿进行授课。下面我以一个课例来展示这种课型的基本流程。

课例：人教版八下第三单元“人与自然关系”主题整合课（共五篇文章，都是新授课，6个课时）

依据教学大纲和单元目标，我设计的课堂流程如下：

（一）自学环节

课时分配：大约3个课时，提前一天布置成家庭作业，要求学生回家预习整个第三单元，尽量把课文都读完（至少相当于一个课时），再安排两个课时来完成，所以算是3个课时。差不多读书要将近两个课时，另外一个多课时把自己的探究结果形成文字。

我给学生印发了一个自学提纲，并留白以便他们写出自己的探究结果。

自学提纲内容如下：

1.五课生字词的疏解和探究；

2.五课的主要内容、作者感情或写作意图。

3.找出五篇文章内容之间的内在联系。写法上各有什么特点？

4.五篇文章都暴露了人们处理与自然关系时的哪些问题？请从五篇文章中找出具体句子，归纳概括。分别该如何解决？请制定出解决方案。

5.五篇文章分别都给了我们哪些启示？对于当下的环境现状你有怎样的看法，请自选角度结合具体事例来做分析。

6.赏析五篇文章中精彩的语言（例如精当的词语，修辞精妙的句子、哲理句、中心句、过渡句等）。

要求：1.读完本单元五篇文章，通过查字典或查阅资料疏解生字词； 2.用圈点勾画做批注的方法进行阅读；3.思考探究自学提纲中的问题，并形成文字。

（二）交流环节：

需要1个课时。要求学生以小组为单位交流以上内容，具体做法是先以四人小组为单位交流，达不成一致时再提交八人大组解决。整个过程以学生讨论、完善答案为主，老师在教室内巡视，随时处理学生讨论过程中的问题，对于学生反映出来的难度较大的问题和有代表性的问题，老师要在班内集中讲解。

（三）展示预演环节：

大概需要20分钟。针对自学提纲上的问题，我给出的展示方案如下：

板块一：内容我来说

五课的文章内容以及内容之间的内在联系

板块二：感情我来表

作者感情或写作意图

板块三：错误做法我来找，难题我来破

1.人类的错误认识（具体表现）？2.制定出解决方案。

板块四：观点我来谈

1.五篇文章给我们的启示？（先分后总） 2.对于当下的环境现状的看法，结合具体事例分析。

板块五：语言我来赏

赏析文章中精彩的语言（如精当的词语，修辞精妙的句子、哲理句、中心句、过渡句等）。

展示方案的制定非常重要，首先从理念上必须是站在要让学生感兴趣的立场上，从学生愿学、乐学的角度入手来准备。课堂流程是：大屏幕出示展示板块——组长抽签——分工——展示预演。具体做法是：我先把自学提纲中的问题按知识类别纳入不同的展示版块，然后让学生以八人大组为单位现场抽签决定该组的展示版块。抽完签后，针对本组所抽到的任务，两个组长迅速召集本组的其他6人围在一起商讨最佳展示方案，根据每个同学的特长进行分工，然后大家开始准备，最后整个小组要在一起演练一遍。预演环节要求学生换位成教师的角色，深入文本分析、归纳、推理出结果来。

（四）小组展示环节

需要1个小时。各小组按照板块顺序开始展示。每组的8个人都要参与展示，展示时要有整体感，有默契，不能给人一种你说你的，他说他的这种割裂的感觉，更不能给人一种对答案的感觉，并要求跟班内同学形成互动；展示过程中其他组同学可以随时质疑、补充、反驳；一组展示完毕，其他组要对该组的表现进行点评，肯定优点、指出亮点、找出不足，并提出建议或期望。

由于本次是初次尝试，有很多可以继续完善的地方，比如我可以把单元综合实践课、单元主题写作课都进行有机整合。还可以从整册书、整个初中语文教材，甚至不同学科的范围内进行整合。

总之，只要我们磨练于课堂，反思于课堂，发展于课堂。把课堂还给学生，把创新还给学生，那么，我们的课堂将会是学生与老师的天堂！