比起中国义务教育,日本宽松教育输在哪?

时间:2022-10-10 02:14:54

比起中国义务教育,日本宽松教育输在哪?

从宽松教育说起

1957年,前苏联发射人类第一颗人造卫星,给欧洲国家极大的震撼。据研究者称,此事让西方开始反思,前苏联究竟以何优势领先其他国家发展了航空航天技术。人们将其归功于前苏联高难度的数学教育。于是欧洲开始在高中教育中引入向量和矩阵等高难度知识。数学变得难了起来,理科随之也变得难了起来。

当时,日本也遵照欧洲诸国加大高中数学的难度,然而很快社会开始对这种“填鸭式教育”展开批判。在全世界范围轰轰烈烈的数理化科目加强难度运动后,日本社会开始反思这样的教育是否只能培育出考试机器,而不是德智体美劳全面发展的创新型人材。

于是,日本社会又走向另外一个极端。比“增负”运动更加轰轰烈烈的“减负”开始了。1982年,改革后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施(1980年在小学实施,1981年在初中实施),这被称之为“宽松教育”的开始。

改革的主要有以下几点:1.教学内容的削减与课时减少;2.以“宽松且充实”和“宽松且丰富”为口号;3.不上课的“宽松时间”开始了。

第一次《学习指导要领》改革虽然削减了课时和教学内容,但没有通过在草案时期被提起的“学校五日制”。

1989年,第二次改革被通过了,1994年第二次修改过后的《学习指导要领》正式在日本的高中实施(1992年在小学实施,1993年在初中实施),此次又有几个新的特点:1.相比之前,教学内容的削减与课时再次减少;2.导入新学力观(评价体系);3.小学一二年级不再设社会和理科两科目,同时新设科目“生活”。

到了此时,“学校五日制”依然没有被写入到《学习指导要领》中。然而随着第二次宽松教育改革,公立学校慢慢地开始将每个月第二第四个周六定为停课日。此前全日本的高中生可是都要上六天学的。

到目前为止,改革没有对整个教育体系有着根本性的改变,可以说仅仅是换汤不换药。然而,于2002年在初中开始实施(2003年在高中开始实施)的第三次修改的《学习指导要领》可完全不一样。主要变化如下:1.教学内容与课时减少了三成;2.完全贯彻每周五天课的“学校五日制”;3.导入绝对评价制度;4.新设“综合的学习时间”这一概念。

所谓的绝对评价制度是学生的成绩不再以分布的范围显示,而是以分数显示。此前学生的期末成绩大多是1-5五个等级,5分为最高,占全部人数的7%。五个等级符合正态分布,以表示学生成绩在总体当中的位置。

就此项改革来说,是有利的。因为五分制仅仅反映出在该班级的成绩分布,不能客观评价学生掌握的程度,导致时常有5分的学生转学以后变成3分的情况。同时学校欺凌事件严重,时常有为提升自己的成绩而捣乱让别人不能学习,但自己却不努力的例子。

现在我们常说的“宽松教育”是2002年的第三次“宽松教育改革”。很明显可以看出,第三次和前两次有着本质的区别,尤其是三成的课时削减和周六放假。削减的课时不但代表着削减了教学内容,对于数学计算的训练也大幅度减少。

这导致接受过“宽松教育”的学生基础知识不扎实,同时大量需要背诵和高重复强度训练的能力无法得到提高。这两项改革所埋下的祸根在此后几年里逐渐显示出来,最终引起整个日本社会对“减负”的反思。

1987年:宽松第一世代

“宽松教育”第三次登场的2002年,1987年4月2日以后出生的人正在上初三。他们是第一批接受第三次“宽松教育”的人,所以才被称之为“宽松第一世代”。

严格意义上来说,1988年3月31日之前出生的也是“宽松第一世代”,这里的1987年是指4月1日开始的“年度”。

而且,他们还有一个更特殊的特质:全员是昭和年出生的。所谓的“昭和”是日本的纪年,1987年为昭和62年,1988为昭和63年,1989年为平成1年。我们可以看到1988年度的人在就学的时候周围会混入不少平成1年3月31日之前出生的人,所以他们不像1987年出生的人一样具有一致性。

“宽松第一时代”+“最后的昭和年出生”,给予他们最独特的身份认同感,同时也让社会给他们贴上重重标签。这才会出现电视剧当中主角们的认知迷失感,本质上他们是昭和年出生的人,但却被真正的昭和年出生的人所轻视,认为他们是“宽松第一世代”;在后面的“宽松世代”的眼里,他们又是嘲笑的对象,“昭和”在年轻的日本人眼里象征着死板和腐朽。

另外,1987年出生的人所接受的“宽松教育”不是完全版的“宽松教育”,因为还是第一年实施,所以有许多地方没有完全按照《学习指导要领》贯彻,这更加造成他们并不认为自己是接受过“宽松教育”的。

然而,他们大学毕业时,日本刚经历过由美国次贷危机所引起的全球性经融危机,此时迎来就业的超级冰河期。日本的大学毕业生就业市场完全变成买方市场,根本就不是像前辈所讲的“就职非常轻松简单”。招聘的人数大幅度削减,面试的难度与选拔的标准也大幅度提升。可谓正是应了前文剧情简介中的那一句:等觉悟过来才发现这个社会是“竞争社会”。

什么导致日本对“宽松世代”如此不满?

问题的显现是2003年的PISA结果。国际学生能力评估计划(英语:Programme for International Student Assessment,简写:PISA,下文当中使用简写)是一个由经济合作与发展组织筹划的对全世界15岁学生学习水平的测试计划,始于2000年,每三年进行一次。该计划旨在发展教育方法与成果,是目前世界上最具影响力的国际学生学习评价项目之一。

PISA主要考察学生的三个方面:数学能力、科学能力以及阅读能力。日本作为亚洲第一个发达国家,拥有丰富的教育资源,学生的素质理所应当也是非常高。所以刚开始参加PISA时,数学能力和科学能力都是数一数二。虽然阅读能力的排名并不高,但与其他国家的差距不是很大。

然而到了2003年,日本第二次参加PISA时,除了科学能力与上次持平,其余两项的排位大幅降低。2003年15岁的学生恰好是1987年出生的“宽松第一世代”。

2006年的结果更让日本诧异,科学能力由第二掉到第六,数学能力由第六掉到第十,阅读能力由第十四位掉到第十五位。整个日本社会哗然,“宽松教育”被宣判失败。

与此同时,“宽松世代”走向社会后,因基础知识欠缺所产生的社会问题不断。社会上出现不知道“浓度”的定义、搞不清楚四则运算先后顺序、不认识略生僻汉字的人,而且这些人并不是中途辍学,他们都是拥有着高中学历,其中不少还是大学生以及大学毕业生。这在“宽松教育”实施之前的昭和时代是难以想象的。

日本政府急急忙忙制定各种措施,同时学校也开始教学超出课纲(《学习指导要领》)的内容。终于在2009年,日本的PISA各项排名回升,但排名依旧与日本所自傲的“亚洲第一”的地位不相符合。

与此同时,日本政府也开始抓紧制定新的《学习指导要领》,开始讨论全面废止“宽松教育”。

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