形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用策略研究

（南京市天景山中学，江苏南京211100）

摘要：教学评价是教学工作不可缺少的基本环节。目前，初中信息技术课堂教学评价存在一些问题，信息技术课程的教学评价被重视的程度还远远不够。本文拟初步探讨形成性评价在初中信息技术课堂教学中的应用策略。

关键词：教学评价；形成性评价；信息技术教学；应用策略

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2014）01/03-0079-03

一、问题的提出

教学评价是教学工作不可缺少的基本环节，它具有诊断教学问题、提供反馈信息、调控教学方向和检验教学效果等功能。但在我国，由于长期受到传统教育思想的影响和人才选拔机制的限制，我国中小学的教学评价环节往往过多采用诊断性评价和总结性评价，即“以考促教”、“唯分是论”。这在一些传统主科，如语、数、外、理、化等学科中表现最为突出；一些副科，如音、体、美、劳、信等，尽管许多地区并不举行统一考试作为学生成绩的评定标准，但这些副科依然借用了传统主科的评价理念，对学生进行优、良、中、差等评定。这与我国目前正如火如荼进行的新课改尚有一定的距离。

作为一名执教副科的初中信息技术教师，尽管没有分数的压力，但实现信息技术课程的基本理念、完成信息技术的课程目标依然是信息技术教师的不懈追求。初中信息技术课程基本理念能否真正实现，课程目标能否真正达成，依然与初中信息技术课程的教学评价息息相关，这与传统的主科别无二致。那么，目前初中信息技术课程的教学评价现状是怎样的呢？针对这个问题，笔者联合南京市江宁区兄弟学校的信息技术教师进行了较为详细的调查，通过调查，我们了解到目前初中信息技术课堂教学评价存在一些问题，主要表现在以下几方面。

⑴从思想观念方面来看，家庭、社会、学校和教师对信息技术课程的重视程度并不高。家庭、教育主管部门、学校和学生对国家开设信息技术课程的目的领悟不足，认识有限；许多信息技术教师无明确的学科教学评价指导思想，评价装样子，走过场，流于形式。

⑵从教学评价的实施标准来看，很多教学评价缺乏明确的评价实施标准，导致学生的自我评价、生生互评以及教师点评等评价方式无效。

⑶从教学评价采用的技术手段来看，许多教师采用的依然是传统的评价技术和手段，如给学生下发一张纸质表格等，并不能“教以致用”，评价技术落后，后期处理复杂，评价效率低下。

⑷从教学评价的操作层面来看，一些信息技术教师缺乏有效且有针对性的评价，教师的评价笼统，层次较低，学生由于培训或能力不足，并不能根据具体问题进行有效且有针对性的评价，自评、互评往往流于形式，导致有无评价一个样。

针对以上信息技术课程教学评价存在的问题，我们应选择哪种类型的评价方式才能真正实现信息技术课堂教学评价的效果，达到激励、导向、调节和教育等评价功能呢？

二、形成性评价在初中信息技术课程中的作用

（一）教学评价的基本类型及相关理论

教育学研究认为，根据评价在教学活动中的作用的不同，教学评价可以分为三种类型，即诊断性评价、形成性评价和总结性评价。三种评价类型的相关情况如下表。

通过对前文信息技术学科教学评价存在问题的分析和总结，结合教学评价的相关理论和信息技术的学科特点，笔者认为，目前在信息技术课程中，要真正实现信息技术课堂教学评价的效果，达到激励、导向、调节和教育等评价功能，形成性评价是初中信息技术课程教学评价的理想选择。

（二）形成性评价在初中信息技术课程评价中的用途

1.有助于改进学生的信息技术知识学习

形成性评价可以揭示每个学生在信息技术的学习过程中所犯错误或碰到的具体困难，教师可以根据学生所犯错误和存在的困难，向学生提供改正和帮助，有针对性地帮助学生改正这些错误和克服这些困难，目标明确清晰，有的放矢，这有助于改进学生的信息技术知识学习。

2.为学生的进一步学习制定步调

任何学习都是在学生原有经验、知识或认知结构的基础上的一次新的变革，通过形成性评价的实施，信息技术教师可以了解学生对后续学习所具备的准备情况，从而合理地确定下一学习内容的具体任务与进度，为学生的进一步学习制定步调。

3.可强化学生的学习

在信息技术教学中，对那些掌握或基本掌握了单元学习任务的学生来说，形成性评价可以使这些学生及时获得成功的体验，进一步提高他们的学习兴趣和学习热情，从而强化他们的学习，成为他们进一步学习的动力源泉；对那些没有掌握单元学习任务的学生来说，形成性评价有助于他们发现自身存在的问题，有利于他们更加集中注意力，如果教师在评价时能多加鼓励和肯定他们的成功之处，就会使他们逐步增加信心，强化学习动机。

4.为信息技术教师的教学提供反馈信息

通过形成性评价，信息技术教师可以发现在教学中教学目标的确定，教学方法的选择，教学过程的组织，教学手段的采用等方面的合理与不足，从而有针对性地改进信息技术课堂教学工作，提高信息技术课堂教学水平。

三、形成性评价在初中信息技术课程中的应用策略

（一）明确形成性评价的应用目标，注重评价的实效性和实用性

信息技术教师应当明确，信息技术的形成性评价应当以促进学生发展为根本目的，紧密围绕信息技术课程的基本目标展开。通过形成性评价的实施，让学生及时、全面地了解自己的课堂学习状况，体验学习中的进步与成功，反思学习过程中存在的问题和不足，从而产生进一步学习的动力。通过形成性评价的实施，教师可以了解自己教学活动的成败，分析原因，寻找问题，进一步完善自己的教学活动。形成性评价应用成功与否，衡量它的标准是是否充分发挥了形成性评价的激励和导向功能，同时，还有学生是否喜欢这样的评价方式。要让学生喜欢形成性评价，教师首先就应当明确形成性评价的应用目标，充分关注形成性评价的实效性和实用性，只有这样，才可能在信息技术课堂教学中正确应用形成性评价，提高信息技术课堂教学效果。

（二）制定详实可行的形成性评价实施标准，激励学生健康全面发展

首先，形成性评价应有详实可行的评价实施预案，评价主体应遵循多元化的原则，评价方式宜多样化。在课前教学设计阶段，教师应制定详实的、可操作的评价实施预案。如根据教学内容结合学生学情，预测出学生对该内容可能存在的问题或困难，制定出有激励和导向性的评价实施预案，针对具体问题的设问方式、提问学生层次、学生回答正确的评价，错误的纠正策略等都需要预先进行周密思考并形成预案，详实可行的评价实施预案是形成性评价成功的有力保证。同时，形成性评价在实施中应依照评价主体多元化的原则，从学生自我评价、学习小组组内或全班学生相互评价和教师评价三方面进行。学生参与形成性评价将对学生的发展起着促进作用，将学生自评、组间互评和教师点评及综合评价等多样化形式结合起来，可对学生的学习活动进行更全面、客观、准确的评价。

其次，在学生参与形成性评价前，教师应对学生进行适当的评价培训。要让学生正确参与和灵活运用形成性评价，在教学活动的初始阶段，教师应适当地对学生进行相关的评价培训，如：评价量规的使用、诚信意识的遵守等，使学生充分明确评价的目的、评价的过程及实施以及对评价结果的对待和相关处理等。如初中信息技术课程中的制作电脑小报内容，作为学生作品最终的得分标准，评价量规表在形成性评价时经常被教师所采用。评价量规表可以让学生在制作作品前对最终作品的评价有一个事先的了解，因此，预先公布量规的具体内容、评分标准并进行相关培训，可以为学生学习起到导向作用。为了使学生的作品获得公正和公平的评价，诚信意识也是形成性评价培训不可缺少的内容之一。因此，在学生开始评价前，教师应该特别强调对他人作品评价的公平和公正。信息技术课程培养目标不仅包括了对学生进行知识与技能、过程与方法的培养，还包括情感态度与价值观的培养，特别是对学生进行诚信意识的培养。教育学生学会正确认识自我、评价自我、完善自我，用客观、公正的态度评价他人作品，培养学生适应社会的观念、意识和责任感，从而提高自身的素养也是初中信息技术课程必不可少的教育内容。

第三，形成性评价的评价内容应具有开放性，课前培训时，应注意向学生介绍清楚评价量表的设计目的与使用方法。教师制作的评价量规表应是一张开放的表，在表中教师可以列示部分评价项目，合理的留白可以让学生们在评价过程中对评价内容进行补充和完善，这样不但可以关注学生的学习主体地位，而且可以充分调动学生在学习和评价过程中的主动性、积极性和创造性，更好地促进学生健康全面发展。

第四，形成性评价应尽可能做到评价内容的定性与定量相结合，课前培训时，应引导学生遵循定量与定性相结合地进行自评和互评，如口头的激励语言和作品分数相结合等。定性可以让学生从总体上把握自己的学习状况，对自己的学习状况有较为全面的认识；定量可以让学生明确评价量规表中各项指标的达成度，寻找自己的差距和存在的问题，从而正确引导学生的进步。

（三）及时向学生反馈评价结果，改进和完善教学活动，引领学生螺旋式上升

形成性评价完成后，教师应充分发挥形成性评价对教学的激励和导向功能，及时对评价结果进行总结并反馈给学生，让学生能够在第一时间知道和肯定自己的成功之处，了解自己存在的问题和不足，明确自己努力的方向，查漏补缺，不断前进。教师应针对评价结果，积极总结教学得失，不断改进和完善教学活动，引领学生螺旋式上升。

（四）充分利用信息技术的工具性特征，提高形成性评价效率

信息技术教师作为集技术与教学于一身的教育工作者，在日常教学活动中，应充分发挥自身的技术优势，合理地将信息技术本身运用于对学生的形成性评价活动中去，利用技术提高形成性评价的评价效率。这样做，一方面，可以实现对学生学习的评价，完成教育教学任务；另一方面，也可以有效减轻信息技术教师的负担，为教学过程的其他环节赢得更多的时间。

综上所述，形成性评价作为初中信息技术课程教学评价的理想选择之一，其主旨是为学生的主动发展服务的。科学合理地将形成性评价应用于初中信息技术课程教学，必将创设出更多富有魅力的信息技术教学课堂。

参考文献：

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