依托自主合作,打造高效作文课堂

【摘要】随着素质教育的逐步深入，中学作文教学改革的呼声日益高涨。针对高中生写作教学中“怕写作文、写不好作文”存在的问题，笔者在教学实践中，以“合作学习”为突破口，围绕“课堂、教材和生活”三个方面阐述打造高效作文课堂的相关策略。

【关键词】合作学习 实效性 课堂写作教学

高中语文写作课肩负着传授写作知识、文体知识、培养学生写作能力的重任。然而，通过调查研究发现，在高中三年的学习过程中，高中生两极分化极其严重，写作兴趣、审题立意、结构语言等方面都差强人意。三年的高中写作教学，学生的写作水平为何普遍提高不快？培养学生有效写作的途径在哪里？为此，笔者在深入分析我校语文写作教学的现状基础上，透视造成现状的原因，尝试提出解决问题的对策。

综观目前我校写作教学的现状，主要表现以下三个方面：

1、作文教学新模式实施处于初步尝试阶段

在课堂教学中，我校既有传统的教学模式，又有教学改革中涌现出来的新的作文教学模式。传统的教学模式随着教育改革的深入发展，有的写作教学模式，已经不适应素质教育的需要，甚至限制了学生作文水平的发展和提高。大部分教师正在学习尝试采用新的作文教学模式，如农村中学四步作文教学法①、“四定六步”作文教学法②等等，但教师对新作文教学模式的探索尚处于初步阶段，对模式的把握还不够娴熟。

2、学生作文语言表达能力不强

纵观学生的作文语言大多苍白贫乏、表达能力不强。部分学生语库贫瘠，尤其是形容词、动词，往往同一个词在文中出现多次；部分学生普遍存在用概括叙述代替具体描写的现象。由于缺乏具体描写和细致刻画的技能和一定的语言积累，追求新颖典型的描写和高雅语言又不得，眼高手低，语言愈加显得笼统、空泛。

3、学生对写作普遍缺乏热情和主动性

目前多数中学生把写作看成是难以应付的苦差使，每逢作文，颇有大难临头之感，苦不胜言。绝大多数高中生对作文抱任务观点，处于应付状态。如此态度，是导致高中生作文水平普遍提高缓慢的主观原因。现在的高中生大多有这样的毛病：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，感到无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。基于高中语文写作教学的现状，并分析造成上述现状的原因，提出解决问题的对策。

对策之一：以课堂为依托，改革自主合作的教学模式

依靠课堂教学的主阵地，将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组4人），创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境。准确把握合作教学的基本流程和操作要领。基本流程包括课前准备、课上讨论、写作、合作交流、佳作修改五个阶段。

1、课前准备阶段：即学生在作文课之前，准备好作文的素材。

2、课上讨论阶段：讨论内容包括审题立意、选材组材、设计结构、安排详略、表达方式等。

3、堂上写作阶段：在讨论的基础之上，学生写文。

4、合作交流阶段：班内学生4人为一评价小组，每组学生循环阅读班内其他学生的4篇作文，每人根据自己的理解按A、B、C、D（由好到差）评出等级。评价小组对四篇作文进行综合评定，由组长写出评价意见。每组选出A级和D级文章各一篇，A级文在班上朗读，听后自由发言，指出文章好在那里，有那些不足。选择有共性的两篇D级文，在班上读后由同学提修改意见。教师对评价情况进行总结。

5、学生修改阶段：根据评价总结课上同学们的意见，对自己的文章进行修改。

把写作教学模式分成五个阶段，符合写作规律和教学的规律，适合学生的特点，并具有较好操作性，有利于学生写作水平的提高。

对策之二：以教材为依据，更新自主合作的写作模式

按照教学安排，要有一个整体的系统计划，结合教材单元内容每一学年和学期预先整体全盘安排。仿写是模仿例文进行创新写作的训练。这里所说的仿写大多是指仿写文与例文相比，在构思立意、布局谋篇、表现手法类似，再根据自己的内容与材料参照例文重新写一篇文章。可从作文内容选材、思路开拓、结构确定、语言运用等逐步分解训练。如片段仿写：仿照七年级上册的写景单元的景物描写的角度和语言的修辞等，描写一段“校园一景”或“家乡一季”的片段。要求①运用高低结合、动静结合的描写的景物。②使用恰当的动词、形容词修饰。③语言运用比喻拟人等修辞手法。

仿写训练选取的材料在内容与形式上应具有典型代表性，数量少而精，以利于学生从模仿走向创造，开拓思维。要遵循学生思维发展规律和年龄特点，科学开展作文练习活动，从具体到抽象，由简单到复杂，由浅到深，由易到难，先局部再整体，先分析扩展再综合。

对策之三：以生活为依靠，积累自主合作的写作素材

从近年的高考作文看，许多学生的作文题材老套，内容单调，没有真情实感。写家庭生活的，大多是父母为自己买衣服，送点心，或是雨天的接送；写学校生活的，也主要是运动会、主题班会和文艺演出等。从中可以透视出学生选材的贫乏、生活的单调，主要是家庭和学校的两点一线。叶圣陶先生说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇”。这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中教师要提醒学生注意观察身边的人和事，用眼睛去观察瞬息万变的大千世界，用耳朵去倾听生活的美妙乐章，用感受去悟出人生的真谛，通过日记，随感记录下来。由此，我们让学生学会整理和交流个人的经验和感受，要有意识地培养他们捕捉、体验和感悟事物的能力，要他们养成敢写、勤写、会写的好习惯。

总之，合作学习以小组活动为基本教学形式，通过师生、生生之间的多向交流，提高了学生写作学习的主动性和积极性，促进了学生间良好的人际合作关系，提高了课堂教学效率，全面提升学生的写作素养和写作水平。

参考文献：

①金明：《21世纪中学语文创新教学实验设计与探索全书》（下）农村中学四步作文教学法（蔡明、施桂香）内蒙古少年儿童出版社

②金明：《21世纪中学语文创新教学实验设计与探索全书》（下）“四定六步”作文教学法（郑尚洲）内蒙古少年儿童出版社