时间：2022-10-09 07:32:08
〔关键词〕迂回教育；教育目标；和谐关系
《孙子兵法》称，“知迂直之计者”可以常胜。两点之间直线最短，这是数学常识。教育过程中，看似最直接、最便捷的线路未必是最“短”、最有效的线路，常常恰恰相反。
一、迂回策略，直达教育目标
何时才能达成目标，正面、直接的教育，许多时候显得遥遥无期，无力、无奈。迂回教育，虽然不是两点间的“直线”，但是，许多时候“直达”目标。
如：煮沸的开水要灌进热水瓶，泡茶时，要一次又一次地倒开水，因此，我与热水瓶接触较多。欣欣（七岁的女儿）也常围着热水瓶，总想伸手去试试。她的好奇，成了我的担忧。苦口婆心，一遍又一遍地教育，可她置若罔闻，仍对热水瓶挺感兴趣。无奈之下，只好把热水瓶放到她碰不到的高处。
妻说：“今天，热水瓶忘放高处了，欣欣学着你的样子，想倒开水，幸亏及时发现，不然后果不堪设想！你是做老师的，得好好教育女儿。”
泡茶时，欣欣又走近我，靠近热水瓶。这一次我没“晓之以理，动之以情”地开展正面教育。“乖女儿，你想学爸爸泡茶吗？爸爸先教你倒开水！”女儿挺高兴的。我左手打开塞子，右手抓着女儿的手腕，让小手靠近瓶口。浓浓的蒸汽，熏着了嫩嫩的小手。由于条件反射，欣欣马上缩回，哇哇大哭。妻赶来，看着女儿红红的手，狠狠地瞪了我一眼，心疼地说：“蒸汽烫痛，开水烫熟，热水瓶真的太可怕了，以后离它远点。”从此，欣欣看到热水瓶就躲，我心中的“担忧”也解除了！
生活中，被开水烫伤的事故常有发生。因此，发现孩子对热水瓶感兴趣时，教育孩子防烫伤，成了当务之急。可是，孩子没有安全意识，根本不把父母的着急、苦口婆心当作一回事。以真“烫”教育孩子，虽然“狠”了点，但是，这迂回策略如快车，直达教育目标，让人终生铭记。
二、迂回策略，构建和谐关系
教育过程中，需达成的目标常常与学生的心理需求、原有经验、观点不一致。正面、直接的教育，如强按牛头喝水，成了“硬碰硬”。迂回教育可不一样。
如：老师为了实现同学间相互影响、取长补短的教育目标，安排美燕和玲玲同桌。美燕活泼开朗，整天无忧无虑，有时还跟一些男同学打打闹闹，同学们都叫她“燕子”。 玲玲文静，不爱说话，办事认真、谨慎，做什么事都喜欢暗暗使劲。由于性格不同，玲玲看不惯美燕的做法。因此，常常烦恼，非常希望换座位。
新学期换座位了，玲玲把这个想法告诉班主任王老师。王老师想了想说：“请你想法找出美燕的一些优点，然后告诉其他同学，让其他同学主动跟她同桌，你看怎样？”
听了老师的话，玲玲在日记本上记下了美燕的一些事情。“课间，看见地上的纸屑，美燕捡起。”“玲玲请病假时，美燕主动替她做卫生值日。”“美燕家生活并不宽裕，赈灾捐款时，她带了好头。”“在放学的路上，玲玲与野男孩王顺发生摩擦时, 美燕站出来主持公正。”……
一个星期过去了，玲玲记录下来的内容，足足有三页纸。她惊奇地发现，美燕的优点真不少！
班会课上，玲玲把这些发现详细地告诉大家。并说：“这学期，我申请还和美燕同桌。”听完发言，班里响起了热烈的掌声。美燕的眼睛亮得像一盏灯。王老师的脸上露出了欣慰的笑容。高兴地说：“玲玲你学会了发现！是呀，有的美，人人都看得见，有的美，却需要用心去体会。在我们周围，其实不缺少美，而是缺少发现。老师希望同学们以玲玲为榜样，善于发现同学的优点！”
老师安排玲玲与美艳同桌，可谓“用心良苦”，没想到给玲玲的体验是“痛苦”的。当玲玲提出换座位时，若从正面着手，拒绝她，即使老师讲再多的道理，再善意的决定，也会在师生间形成“矛盾”，其教育效果可想而知。 老师让玲玲“想法找出美燕优点，告诉其他同学，让其他同学主动跟她同桌”是一种迂回策略。用了一个多星期的时间，可谓“曲折”。“迂回”，让玲玲改变了决定，学会了发现，成为同学们学习的榜样。“问题”解决了，师生关系不但没破坏，还更进了一层。
三、迂回策略，让“亮点”更亮
教育过程中师生间发生“冲突”“矛盾”是常有的事。正面、直接教育必然盯着学生的“问题”“缺点”和“行为偏差”。迂回教育，恰恰相反。
如：温老师来到教室，发现黑板上画有一只鸡。鸡的左边写着“温”，右边写着“老师快滚！” “谁用这么漂亮的板书欢迎我？可有错处……”温老师说。他扫视了全班同学，让肖兴发说说错在哪里，“老师神采奕奕，不是温鸡，‘滚’字要改成‘来’字。”肖志峰脸红红的。接着老师擦净黑板，写了两道练习题。肖志峰在黑板上没做对，温老师轻轻地说：“回去好好想一想。”下课时，老师布置了一项任务：“学校安排每班出两份手抄报，肖志峰和肖兴发有特长，这个任务就由他俩完成。”第二天，他俩早早把办好的手抄报送到了办公室，里面还夹着检讨：“老师，我错了……”
面对师生间的“冲突”“矛盾”，为师者为了不辱使命，有时轻声细语，好言相劝，有时痛批恨骂，怒其不争，甚至实施“软体罚”。这种正面教育可谓“强攻堡垒”。令人遗憾的是这种“战果”，让学生口服心不服，常常反弹。 迂回策略，即使面对师生间的“冲突”“矛盾”，也不谈“问题” “缺点”和“行为偏差”，而是赏识其“亮点”，用其所长，让其燃起上进的欲望。学生为了让“亮点”更亮，常出现“自我消化问题”的良好效果。
教育，在达成目标的过程中常有“乱石林立”“高山挡路”。“迂直”之术，是理性分析，扬长避短，顺应天性。“直”，如凿山、开路，常弄得彼此“互相埋怨”“伤痕累累”。“迂”，能屈能伸，知进退，是隐忍等待，迂回静观，是进行“冷处理”。“ 路”，看似曲折，但是，它常常是最短、最有效的路径。
（作者单位：福建永定仙师中心小学，龙岩，364117）