论新课程改革中教师角色的转变

【摘要】新课程改革，就是针对原有课程进行的调整与变革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的中国特色现代化的机基础教育课程体系。

【关键词】新课程； 教学创新；观念更新

【中图分类号】G451.6 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0326-02

古人说，变则通，不变则废。第一、如果传统课程体系中不包括或不完全包括计算机、心理健康、时事政治课程，而这些课程正是培养高素质人才不可缺的。第二、现行基础教育存在严重的问题，如重视共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视能力的培养，重视教师的教，忽视学生学习自主性的发挥，重视学习结果，而忽视学习过程。第三、发达国家成功的教育及课程改革为我们提供了借鉴，新课程的改革已到了势在必行的阶段。

那么，新课程改革对教师队伍的影响以及教师如何应对新课程改革呢？从新课程改革的指导思想和具体要求可以看出，教师角色的最大转变应是从单一的知识传授者到学习的促进者，那就是要求教师的观念要更新，教师的角色要转变。

1 从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，其内涵主要包括以下两个方面

第一、教师是学生学习能力的培养着。强调能力培养的重要性，学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教课书的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，总之，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发着、辅导者、各种能力和积极个性的培养着，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。

第二、教师是学生人生的引路人。这一方面要求教师不能仅仅是学生传播知识而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们 成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去的“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调试适、自我选择。

2 从教学与研究的关系看，教师的任务只是教学，研究被认为是专家的“专利”，这种教学与研究的脱节，对教师发展和教学的发展是极其不利，它不能适应新课程的要求，教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学实践中去

教师自己就应该是一个研究者，教师是研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，这实际上也就是国外多年来所一直倡导的“行动研究”，它是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。

3 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书和教学参考资料，课程游离与教学之外，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教师成了教育行政部门各项规定的执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬着。教学与课程的分离、是教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、园本课程三级课程管理政策，这就是要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应该成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和消极被动执行的做法，教师要了解和掌握各个层次的课程知识，教师要提高和增强课程建设能力，是国家课程和地方课程在幼儿园、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善，教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、园本化德课程的能力，教师要培养课程评价的吗能力，学会对各种教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析、对学生学习的过程和结果进行评定。

4 从幼儿园与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区性的开放的教师

随着社会发展幼儿园渐渐地不再只是社区中的一座《塔》而与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生个各种各样的内在联系，新课程特别强调幼儿园与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源，在这种情况下，教师的角色也要求变革，教师的教育工作不能仅仅局限与幼儿园、课堂，教师不仅仅是幼儿园的一员，而是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。因此，教师的角色必须从仅仅是专业型教师、幼儿园教师，拓展为《社区型》教师，教师角色是开放型的，教师要特别注重利用社区资源来丰富幼儿园的教育内容和意义。

那么，具体应该怎么做才能达到上述要求呢？

第一、平衡心态。机遇与挑战并存的改革大潮中，教师应当正确认识自我，以平和的心态和积极的姿态去适应新课程的改革，以自身优势为突破口，以专业知识为侧重点，已全面发展为新要求继承和发展已成熟的知识体系，学习与领悟先进的方法理论，并使二者相互借鉴，融会贯通。

第二、积极开拓，主动创新。如果将改革看做是前进中的马车，那么要想适应马车的节奏与步伐，教师不应只做一名乘客，因为乘客仅仅是被动地随着马车而前进，是被动着跑,赶着走，如果马车不断颠簸，迟早会把《置身事外》的乘客摔下来，所以，为了不被改革的浪潮淘汰，不被马车的颠簸抛弃，教师应正确的分析形势，不断开拓创新，成为一名积极带领马车前行的好把式。

第三、夯实专业基础，拓宽学习领域。基础教育改革是此次改革的一个侧重点，这对所有教师都是一个挑战，这就要求教师不仅有知识广博的理论体系，更要有对学生的激发，引导、促进手段和途径，要求我们在巩固夯实专业知识的基础上不断拓宽学习领域，掌握多方面的技能，这样不仅能扩充自己的业务领域，更重要的是可以更好地适应改革的步伐，成为一名新型理念下满足现代社会发展需要的高素质教育人才。

新世纪、新课程呼唤全新观念的教师，愿我们每位教师，应对挑战，担负起时代与民族赋予我们的神圣职责。