小学科学教学中的生命教育实施策略

[摘要]：小学科学是小学阶段一门具有科学启蒙性质的学科，该学科蕴含的生命教育的内容非常丰富，而且贯穿小学教育的各个阶段，因此教师在小学科学教学中对学生进行生命教育是一个不错的选择。科学地进行生命教育，也是小学科学学科设置的价值之一，让学生从小就形成珍惜生命、尊重生命、敬畏生命、热爱生命的基本意识，才能为以后的学习打下坚实的基础，有助于学生树立正确的人生观与价值观。

[关键词]：小学科学 生命教育 素质教育

作为一名小学科学教师，我常常感觉到自己肩上的责任重大，小学科学作为一门科学启蒙的学科，又与学生认识世界，健康成长关系密切，因此，利用小学科学课堂教学，给学生进行生命教育，是科学教师义不容辞的责任，本人结合自己的一线教学实践，谈谈自己的具体做法。

一、从细节入手，让学生体会生命教育就在身边

小学阶段的孩子不论心理还是生理都不成熟，教师在进行生命教育时如果长篇大论、侃侃而谈，只会让学生感觉到不切实际，假大空，也就不能起到真正教育的作用，因此，教师首先从细节入手，让学生体会到身边的生命教育，这样就会引起学生的共鸣。

在讲解《水与动物》这节内容时，我并没有脱离生活的实际，而是结合一个班级的一次事件展开，我任课的一个班级，在布置教室的时候有一个小鱼缸里面养了几条鱼。有一次，不知道是学生无意还是有意，鱼缸里落下了一个彩色粉笔头，让人感觉一切是那么不和谐。上课时我发现了这个问题，我就以这个事情为切入点，给学生讲了“水与动物”这种共生共存的关系。鱼缸是小鱼生活的空间，水是小鱼赖以生存的资源，当粉笔落入鱼缸，无疑影响了小鱼的生长，而且水源也被污染。

虽然丢粉笔的同学可能是无意的行为，但是影响到了小鱼的生存，如果江河湖海中的鱼都因为人类的过度捕捞与环境污染而消失殆尽，那么最终受伤的还是人类自己，因此，我们要从热爱身边的小生物开始。从这个例子入手，学生们受到了很好的教育，当这节课上完以后，我和几个学生一起给小鱼换了新鲜干净的水，又给了学生一次启发，让生命教育不仅仅停留在课堂教学中，也落实到行动中去。

二、生命教育要灵活多样，让学生体验生命的丰富多彩

作为一名小学科学教师，应该把对学生的生命教育贯彻到小学科学教学的始终，而且要采取灵活多样的形式。不论采取哪种形式，教师都力求做到让学生比较轻松地接受，能够调动起学生的兴趣，这样的生命教育才能够“润物细无声”，才能够更加有效。

例如，在讲解《神奇的蛋》这一内容时，我并没有仅仅局限于教材知识，而是搜集了市面上的一些“蛋”，诸如鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋等，在课堂上给学生进行展示，而且通过多媒体技术，给学生展示了鸡蛋孵化成小鸡的过程，让学生对神奇的蛋有一个深刻的认识，如果到此为止，那么生命教育便无从体现。笔者结合了市场上经常看到一些五颜六色的小鸡仔在售卖，许多小朋友买来这些小鸡仔作为耍物，导致小鸡仔很快死亡。通过这个事情，教育孩子应该珍惜小鸡的生命，杜绝购买这种作为宠物的小鸡仔。

在讲解《身体的结构》这一内容时，我采用了让学生亲身体会的办法，让学生热爱自己的生命，不要轻言放弃生命，也不要自残自己的身体。主要是通过小游戏，让学生体会到生命的价值与意义。首先让做体验的孩子蒙住双眼，在一个小范围进行行走，让学生热爱自己的眼睛。然后让学生用一只手进行操作，学生体会到了一只手的不方便。

空洞的说教，枯燥地讲解既不利于调动学生的学习积极性，也让生命教育流于一句空话，最好地办法是采用灵活多样的形式，让学生自己去亲身感悟与体验，这样生命教育才是有血有肉的教育，也才能引起学生的共鸣。

三、生命教育应该走出课堂，走进自然

教师仅仅在课堂教学中进行生命教育，无疑有说教之嫌，虽然可以借助多媒体等手段丰富课堂，但是也让生命教育不是那么有说服力。因此，科学教师应该结合学科特点，给学生创造走出课堂，走进自然的机会，让学生真实地体验到生命的价值。即使没有这样的机会，教师也应该让学生不局限与课堂，而是要走出课堂。

笔者在教学过程中，曾经尝试让学生观察身边的生物，这即使教材内容之一，也是比较容易的接近自然的机会。利用春暖花开，让学生走出教室，走出校园，走向田野，观察在万物复苏的时刻，身边的各种生物，不管是叫得上名字的，还是叫不上名字的，都可以让学生去观察，也可以选取部分植物的茎叶做成标本，或者仅仅是夹在书的某一页都具有很强的教育意义。

自然是人类赖以生存的环境，离开生命的自然，仅仅剩下人类的自然都是可悲的。因此教师在小学科学教学中，要巧妙地给学生渗透生命教育，让学生感受自然，感受生命，要教育学生热爱生命、尊重生命，与自然和谐相处，真正做到把自然当做自己生命的一部分，像热爱自己的家人一样热爱自然。

参考文献：

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[2]徐凯捷.初中生物新课程教学浅谈[J].考试周刊，2012，（45）.

[3]王福贵.浅谈初中生物课的几种教学方法[J].新课程，2011，（05）.