关于对高职数学教育中的素质教育几点思考

摘要：随着社会的进步，各种不正之风越来越多，使得学校对学生素质的要求也越来越高。在现阶段，进行素质教育迫在眉睫，文章主要从现阶段高职教育中开展素质教育的意义出发，分析了高职数学素质教育存在的不足，并给出了高职数学素质教育应对策略

关键词：高职 数学 素质教育 思考

增强每个公民的素质是当前的主要任务之一，国家在发展，时代在进步，数学作为高职院校的一门重要学科，不仅需要学生在学习的过程中具备敏捷的思维能力，还应该要具备良好的素质，需要从创新、科学以及综合应用等各个方面来提升学生的综合素质，主要的内容如下：

一、 在高职教育中开展素质教育的意义

高等数学知识所包含的数学思想、内涵等是相当丰富的，是集各种思想于一体的一门学科，高中的数学方法就主要包括了函数分析法、优化决策法等各种观念、方法等，在高职开展素质教育具有很深远的现实意义。

(一)思维与应用能力

高职院校最根本的目地就是为社会培养出一代代有理想、有目标的接班人，所以在数学课堂上进行素质教育是时展的产物，端正学生的价值观、人生观、世界观是开展素质教育奋斗的目标，学生在学习的过程中进行数学思想的培养，也是进行素质教育的主要内容之一，学生只有掌握和深入了解到数学中蕴含的数学思想，才能够从根本上提升数学学习中的创新思维与应用能力以及他们自身的能力。

（二）能够提升学生的心理素质与个性品格

一方面，人的意志品质一般包括坚定性、果断性、挫折耐受力和自制力等。人的一生不是一帆风顺的，需要经过多种困难与磨练才能成功，在数学教育中，让学生实施合作学习策略能够增强学生的团队意识，学习成绩的起伏能够增强学生的承受力；另一方面，数学教学是高职院校的必学科目之一，存在着极其强大的文化价值，也是现阶段开启智慧的钥匙，融入数学中可以知道，数学中蕴含的思想方法是相当重要的，对于数学思想以及数学方法之间的教学，学生了解了数学的思想，便能够运用这些思想来处理日常事务中的各种问题，并用数学的思维解决问题，学生通过解决数学中的各种难题，以及让学生坚持着坚忍不拔的原则来解决日常问题，能够让学生的心理素质更强，个性品格更加健全。

二、 高职数学素质教育存在的不足

（一）在指导思想方面，仅仅从数学这门学科来讲，数学缺乏一定的团体性、历史性与人为性，其自身就很缺乏活力，会让学生失去学习的兴趣。

（二）在教材内容方面，“硬教学”与“软教学”二者的融合程度不够，但是随着社会风气的变化，各大学校开始推进素质教育，数学文化史在高职院校得到了人们的高度重视，在数学中的美学教育、思想道德教育以及人生观、价值观等都无法真正体现出来，不能够将其融为一体，让高职的素质教育与文化知识的教育没有真正的相融合，呈现出了“皮是皮，肉是肉”的情况，教师在讲述数学理论与技能的同时无法将素质教育真正落实到教学中，使得数学教学的实质流于形式。

（三）在横向关系方面，教材与生活中的素质等方面无过多明显的联系，在数学教学中，内容多、课时少，缺乏相应的实践性与差异性，根本没有将其与生活联系起来，缺乏相应的实践，没有生气，让学生只能感受到数学学习中的枯燥与乏味，而不能够体会其中蕴含的各种素质教学的内涵与道理。

（四）教学的方法落后，学生的兴趣低下，注意力不集中

在高职教育教学中，学生的教学科目较为单一，课时较短，教师与学生能够进行交流的时间较短，很多教师在课堂上为了跟上教学进度，缺乏必要的交流与沟通平台，对于数学课堂上的素质教育，部分教师采用“填鸭式”的教学方法，部分教师采用“点到为止”的教学方法，而有的教师则采用“瞒堂灌”的教学方法，对于课堂的素质教育缺乏一定的针对性与实践性，未能够开启启发式教学模式。

（五）传统考试方式未能得以转变

现阶段的数学教学，部分教师还未能够摒弃过去的观念，重知识轻素质与实践的观念依然存在，考试的内容与形式存在很大的问题，也具有较强的片面性，学生在学习时也会跟随着考试的内容与特征着重选择自己要学习的东西，并形成“只注重分数”而忽视素质教育的现象。

三、 高职数学素质教育应对策略

（一）着重提升教师素质，增进师生关系

高职院校进行素质教育时，要求教师要具备较强的政治道德素质、业务技术素质、身心审美素质等，素质教育中虽然数学教师在课堂上讲述时所涉及的内容较少，但在新形势下也对教师提出了更具体的要求。教师只有不断对自身素质进行提升，才能够为学生做好模范作用，为学生树立一个好榜样。并与学生多交流、沟通，深入了解学生的想法，让教师在学生心中留下较好的印象，学生只有喜欢教师，才会喜欢教师所教的学科，从而进一步增进师生之间的关系才来更有效的进行数学素质教育。

（二）改变传统灌输式的教学模式，进行启发式教育

现阶段，在应试教育的大背景下，学生要想在竞争激烈的考试中取得较大的成功，在数学教学中对学生进行启发式教育是极其关键的，但事实上，教师一直都是进行灌输式教学来应付考试。这一教育方式对学生的长久发展有益无害，也不符合素质教育的基本要求，所以在高职数学课堂上实施素质教育必须要改变这一教学模式，进行启发式教育，让学生自己去摸索自己去探索知识。

（三）科学做好素质教育与课堂知识教育的融合

首先，在教学中，对学生进行数学理论与技能的知识教育相当重要，但是素质教育也必不可少，就应该分清二者的重要性，并分清二者各自的作用与职能，将素质教育与基础知识有机的结合起来，以实用性知识为主，以素质教育为辅，在数学教学中，有很多知识具有较强的抽象性、客观性，就应该将数学文化融入其中，明确其中包含的团体性、人为性、传统性和历史性。其次，在数学课堂上进行素质教育时，应该将所讲述的内容融入到数学书本知识的内容中，并对其进行建模。最后，应该改进现阶段的应试教育模式，正确权衡二者之间的关系，在重视基本数学知识的同时，不放松学生的素质考核，让数学基础知识与数学文化内涵都能够从根本上体现出来。

总之，高职学校的数学素质教学的开展已经有了一定的成功与突破，但是针对高职院校学生与教师等因素某些不贴切实际的心理素质等因素，使得数学教学仍然存在着很多问题，需要针对教师、学生以及其中包含的另外一些因素所体现出来的不足对症下药，进行更好的有效教学，提高学生的素质，让学生和老师一起营造高效、活力的数学课堂。

参考文献：

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