妙趣横生话写字

汉字神奇多变，被誉为我国的第五大发明，是我们祖先智慧高度发展的一个重要标志。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。在《语文课程标准》中，写字被提升到培养学生的审美情趣和弘扬民族精神的高度来认识，确立了写字教学应有的地位。写字并非一朝一夕就能练成，必须要持之以恒，让孩子们能够持之以恒的最好办法就是“兴趣”，特别对于低年级的学生，凡是他们感兴趣的，那么持续的时间总是相对较长的。笔者进行写字教学尝试的年级正好是一年级，一年级的孩子是一张纯白的纸，要想让这张“纸”上写出漂亮的字来，“起笔”就显得尤为重要。

如果让学生跟着老师一笔一划的练习写字，横是横，竖是竖，对于低年级的学生来说，肯定不感兴趣，长久下去甚至会出现厌烦的情绪。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有一个含义深远的教育思想：“把每个学生都培养成幸福的人。”让学生在写字、练字中感到幸福和快乐，不仅是写字教学的重要性，也是学生个性品格形成的重要性。那么如何让这个“趣”字在写字教学中绽开花，让学生也能在写字中感到“幸福”呢？笔者做了一些尝试，颇有些心得。

一、认识笔画，化繁为简

汉字书写是一门博大精深的学科，单就笔画来说就多姿多彩。它们看似没联系，实际又是笔笔相连，如何让刚入学的孩子在这错综复杂的笔画里，理出一条线来，记住并认识它们呢？这就需要简单而有效的方法。对于低年级的孩子来说，家庭是他们最熟悉的概念。笔者在对基本笔画的教学中，给笔画进行家庭分类，如：横家族，竖家族，折家族等，在同家族（即同一笔画名称）中采用家庭称谓的办法让学生认识、识记笔画，如三种不同长度的横，冠以横妈妈、横姐姐、横妹妹的名字，学生不仅从中形象地认识了横笔画的特点，还容易识记，简单而有效，形象地概括了汉字的基本笔画，化繁为简。

二、书写笔画，生动形象

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。但是低年级学生文化积累少，很多书法术语根本不知其意。这就要老师寻求一种通俗易懂，又不乏趣味性的教学方法。笔者在教学中采用了“说”与“动”相结合的办法，来分解难点。比如，在教学顿笔时，笔者让学生认识笔画的书写，如在写横时，让学生平平拿起右手，伸出手掌，跟着横的笔画走势，书空。在教学横笔画的顿笔时，笔者是这样说的：“横可不是一根棍子，她可是一个美丽的姑娘。我们起笔时要重些，然后中间变轻了，这叫行笔，最尾巴的这沱水是顿笔，咱们在顿笔时，就这样‘多多’两下（顿笔的形象动作），然后收回来，这个横笔画就变得美丽极了。”用上“多多”这样的儿童话语言，向右下划两下，往回收。形象而有趣的让学生在肢体语言中体验了“横”的笔画特征。再如，书写“捺”这个笔画难点时，同样用手掌书空的方式，加上好记上口的儿歌“轻起笔，右下斜，稍停顿（多多），平出锋”，学生在简单的儿歌中，加上形体的配合识记笔画。

笔者还以串编儿歌的形式，让学生掌握各种笔画特征：“中国字，真奇妙，田字格里稳当坐，横要平，竖要直，弯要圆，折有角，小朋友们写好它，快快乐乐走天下。”儿歌琅琅上口，各种笔画特征又尽在其中，一举多得。

三、间架结构，与生活连线

低年级的学生在识字时总是只记住这个字有哪些笔画或部分组成，而不注意整个字的间架结构，由于脑中没有整个字的形象，就难以做到意在笔先，这样写出来的字往往结构松垮，比例不当。例如，笔者在进行“口”字的教学中，为了避免这种情况，颇费了写周折。“口”虽然是个独体字，教师也让学生充分观察了整个字的笔画和结构，不仅仅让学生发现了这个字中有竖，有横，有折，还让他们观察出了这些笔画的具体笔画名称及特点——屈头竖、短横折以及短横。为了掌握好这些特点，笔者别出心裁地编了一个三兄妹的故事：“看看老师怎么把这个“口”字请进他们的房子——田字格里。仔细看，懒虫弟弟来了，看他斜斜的靠着，他就是竖家族中的屈头竖（教师边说边写屈头竖），懒哥哥更不得了了，居然懒洋洋的坐靠在懒弟弟身上，脚丫也缩起来了，所以跟懒弟弟比起来就显得短了（教师边说边写‘横折’），这就是折家族中有名的懒哥哥——横折。这时横妹妹看见这对懒哥俩儿，走过来，拍拍懒弟弟的脚丫，敲敲懒哥哥的小屁屁，‘站好，站好’（说的同时，教师写‘口’的封口横），看，这个‘口’字就这么生动活泼地写出来啦。”这样的教学方法贴近生活，使学生很快就能找准“口”字在田字格的正确位置。

在把汉字写入田字格时，为了便于学生理解字的间架结构，教师设计了把汉字请进“房子”的方法，引导学生认识汉字的间架结构，把汉字书写有机地与学生的生活实际联系在一起，不仅使学生掌握了知识，同时充满了趣味性，人文性。

四、写字初始，习惯导航

笔者初浅的认为，一手好字的初始是习惯的养成。纵然有了以上几点写字教学方法上的点子，如果没有正确的写字习惯，那一切都是空谈。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。在执笔方法上针对低年级学生的年龄特征，笔者也串编了儿歌：“拇指食指排排坐，眼睛睁得圆又圆，笔杆靠在虎口上，中指拿来当枕头，兄弟几个排排靠。”每次写字都以这首儿歌开始。坐姿的习惯养成则以韵律操的形式呈现：“头——正，身——直，脚——平，胸——挺，两肘——平放，视线——一尺”。

在日常的幸福快乐中，不知不觉地让学生学习写字，练习写字，从而渐渐地懂得欣赏写字作品。作为教师，抓好学生的基本功就是自己教学的基本功，常言道“字，是人的第二张脸”，你的学生字漂亮，可见教师的教学功力非同一般。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字少，那么这就是个明显的征兆——在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子”。

当然，写字教学方法百花齐放，即便笔者以上所述也是自己在写字教学尝试感悟中的冰山一角。就让我们为孩子们能在中国汉字文化的熏陶中，始终以兴趣盎然的情绪，想写字，会写字，乐于写字，使每个学生都能把字写得既规范又美观，并养成良好的写字习惯，从而打下扎实的可持续发展的识字写字基础而努力！