重视学生的挫折教育

从心理学的角度讲，任何使人产生痛苦或不快并得不到排除的因素都可称做挫折。挫折对人构成一种感情上的打击与威胁，使人产生不愉快甚至痛苦的感受，严重的会损害自尊心，丧失自信心，形成紧张、不安、焦虑、恐惧等不良心境。随着社会的进步，人的学习、生活、工作环境日益复杂，人们遭遇挫折情形越来越多，尤其是中小学生，由于心里发育不够健全，缺乏克服困难和忍受挫折的锻炼，他们中经不起挫折打击者大有人在。据有关调查表明，中小学生不良行为表现中，对挫折适应力较弱占很大的比例，这直接影响中小学生个性的完整和心理的健全。因此，必须十分重视对中小学生进行挫折教育，指导他们善于适应挫折，增强学生抗挫能力，使他们克服困难，战胜失败，充满信心地学习、交往、生活。

一、加强应付挫折教育，增强学生耐挫力。我们在引导学生憧憬生活、热爱生活的同时，更应该让他们明白只有付出才有收获，艰辛的付出才换来美好的生活。那么生活中不仅仅是平坦大道，遭受挫折也是很正常的。这样以使他们对挫折有充分的认识和心理准备，能够理智地面对挫折。例如我班的一位同学，他爸爸原是信用社主任，妈妈很贤惠。但去年不幸降临到这个孩子的身上，爸爸车祸身亡，这就使原本幸福的家庭失去了支柱。孩子失去了父爱，妈妈悲痛欲绝无暇顾及孩子。曾一度我看到孩子眼中流露的是茫然，是无助。上课不听讲了，爱贪玩不受纪律约束，为此我多次鼓励他挺过难关，并与班干部协商，选他为副班长。这样“要想管别人，首先自己要起带头作用……”正是这种激励下，慢慢地他的行为规范起来，他的脸上露出了健康、自信的笑容……，他变了。班长当得极为称职，而且学习纪律劳动体育样样红，难怪办公室的老师们都称他“阳光男孩”。

二、给学生提供适度的挫折情境，教给他们应付挫折的方法。如我在讲《心里健康》时，我经常让学生假设自己就是书中的小孩，遇到书中所述种种情况，你会怎么办？这样，他们自己动脑筋，想办法，讨论的是热火朝天。我告诉他们不管遇到什么事都要镇定自如，正确地想方法解决问题，并且坚决与坏人坏事作斗争。低年级的学习喜欢将鸡毛蒜皮的小事告状，但我从不厌烦，这是他们对老师的信任，视老师为公正的楷模，所以，我经常帮他们分析该怎样应付，自己不对就认错，别人不对气量放大，遇事冷静。平时应注意“自我保护”，养成自理、自律、自护习惯，这样进一步锻炼了学生对挫折的耐受力。

三、应注意保护学生自尊心。写到这我想起我带班级的班长，这个孩子挺不错，家庭条件一般，脑壳灵，工作能力强，能一声吼到底。但在接触中，我发觉他爱骄傲，有时撒起谎来脸不红，心不跳。了解这些情况，我没有直截了当批评他。正好有一次，学校不允许买冰袋，其他同学不买他却买的吃，当同学反映给我时，他怎么也不肯认错，说那是他妈妈给他买的药，不是冰袋。但他作为一名班长，若是威信扫地将对班级管理不利，于是我对全班同学说：“赵健和同学们一样，他也是孩子，也会犯错误，但知错能改仍是我们的好班长，你们说对吗？”这样，既挫了他骄傲独尊的锐气，又不伤自尊心。自那以后他工作更有劲了。

这样的事例很多，不能一一罗列，但做为与学生朝夕相处的班主任应该在日常学习、生活中创设一些挫折情境，教给学生应付挫折的方法，让学生学会面对挫折，战胜挫折并能从中取得经验，不断成熟起来，自如适应复杂多变的现实生活，正确对待各种紧张、刺激，始终保持心理平衡，健康快乐地成长着。

（作者单位：陕西榆林第二小学）