试析网络环境与英语词汇学习

中图分类号：H31 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0090-01

摘要：词汇学习是英语学习的重点也是难点,长期以来单词上"高投入,低收益"的状况一直困扰着我们。本文就如何利用网络加强英语词汇学习提出了自己的看法。

关键词：网络英语词汇学习

一、网络资源在词汇学习中的应用

（一）激发学习的积极性

运用多媒体技术进行词汇教学集文字、图形、图像、声音、视频影像,二维三维动画等信息于一体,能充分调动多种感官,视觉和听觉处理功能,声情并茂,图文兼顾形式活泼、新颖。有助于集中更多注意力,激发学习积极性,提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力,有利于学生对词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调查统计,同样的内容只凭听能记住15%,单凭看能记住40%,而视听结合则可记住75%。另外,学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。网络资源则可以为学生提供词汇学习所需的最新的教学资料,如背景知识、词汇例句等,不仅具有影视效果,而且信息量大。因此,在教学实践中,教师可以通过选择与词汇密切相关的生动画面,配以提示性文字和标准的英语读音,以及各种类型的音像资料等,利用多媒体立体化、形象化和动态化的特征,对学生产生多重的感官刺激作用,以引起学生的共鸣,激发他们的学习兴趣,多方位地提高学生学习效果。如在学习blossom(开花)一词时,教师可以用flash制作三维动画,把花从苞蕾、含苞欲放到盛开的全过程形象地展现在学习者面前。再如,在教授coast(海岸)一词时,我们可以制作一幅完整的海岸图,这样,可以把cliff(峭壁)、promontory(海角)、beach(海滩)、bay(海湾)、spit(沙嘴)、peninsula(半岛)、channel(海峡)、cave(洞穴)、sand dunes(沙丘)、island(海岛)等相关词汇一一标出。这样,学习者不但形象直观地学习了coast这个单词,而且还学会了另外的10个词汇,以后在学习相关的这10个词时,学习者就可以运用已学的背景知识加深印象,达到巩固记忆的目的。

英语作为一门语言,它的学习需要有一定的环境,需要多种感官的共同参与。传统的英语词汇学习模式难以营造出学生语言交际能力的真实生动的语言环境,因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络辅助下的词汇学习则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点而被广泛采用。但它并不是对传统的词汇学习与教学进行全盘否定,而是后者的改进与发展,是一个创造性探索性的过程,还存在许多不足之处。由于学生的个体差异,学习动机,学习方法及掌握的网络技术知识的不同,会对学生的学习造成很大的影响。还有资金问题,技术问题,教师的角色转变问题,对学生学习效果的评价问题等等。如何扬长避短,将其与其他方法进行有机整合,值得当代教师共同探讨。

（二）传递最新的英语资讯

信息技术的快速发展,使我们能够看到最新的信息资讯,互联网上的语言,同实际的语言发展同步,电子文件中使用的语言更是最新的词语表达,当我们学习一种语言时,只有我们学习到最新的语言,才能理解和融入这个社会,才能更好地交流沟通,紧跟时代的步伐。这就为英语的学习者的学以至用奠定了最现实的基础因为练习的就是最实际的英语文章,理解解决的都是最前沿最新得问题,也就在用英语表达时有了最地道的语言基础。

（三）、创建交互式的学习环境

阅读者可无拘无束地根据自己的个性和爱好选择阅读。对自己感兴趣的好文章还可以下载存档,以供进一步学习。在日常工作和学习中,会遇到各种有关英语方面的问题,那么,你可以参加英语学习在线讨论组,或参加电子布告栏系统BBS,语言学习讨论,还可以给老师发E-MAIL,这就为英语词汇的实际强化运用和交流提供了极好的渠道。

（四）、提供丰富的阅读内容

网络是一个取之不尽的“信息海洋”。阅读内容的丰富性主要来自于网络本身和网络的交互性。互联网把各种信息和知识收集、归类和整理。通过链接将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来,从天文地理,到实事政治,到科学经济,休闲娱乐,全世界的各个方面的内容几乎都呈现在了网上。互联网就象是一条奔流不急的河流,把世界上可以连接的角落都连接了起来,使得信息得以共享,并呈现出速度快密度大、选择自由灵活等特点,读者可以在浩如烟海的信息中迅速搜索到需要的内容。

二、网络环境下英语词汇学习的策略

第一,基于语料库的语料库驱动学习策略。语料库为学生的自主学习提供了丰富的源泉。基于语料库的学习叫做语料库驱动学习。例如,如果学生对某个词的用法不是很清楚,那么他就可以到语料库中去寻找该词的语境共现,掌握其搭配规则。语料库驱动学习在课堂学习中主要有两大用途。一是作为参考工具,可以提供语例及对语言学习活动中出现的问题进行诠释,语料库的作用相当于语法、词典、百科全书的补充。二是作为超文本(hypertext),在其中进行不断的发现学习。这种学习非常符合成人的个体学习活动。成人的知觉是高度的选择性过程,学习中应强调他们自己的发现。成人学习是属于个人的问题,它涉及个人的知觉、信息加工,也涉及个人观察、分析、综合能力的发展和意义的发现。

语料库驱动学习在以学生为中心的教学中有多方面的优势。它以学生的实际需求出发学习语言,能够学以致用;它引导学生独立思考、发现问题、动手调查解决问题,能够发挥学生的主动性,提高学习效率;它也符合因材施教的原则,让学生有针对性地进行个别学习。这种有针对性的学习还可以节省学习者的时间。同时,这种学习活动还可以解决外语教师严重缺乏的问题。

第二,基于英语学习网站的词汇拓展策略。因特网上有许多专门针对ESL/EFL学生的英语学习网站,其中都有专门针对词汇拓展的各种活动。它们往往提供大量的关于词汇的学习、练习、游戏、测试及相关阅读等,尤其是编选了高频词汇集中出现的英文报刊、杂志及广播(如VOA)中的文章供学生根据自己的英语程度选择阅读,进行词汇拓展,然后逐步提高。很多类似的学习资料同时提供音频文件,学习者可以用MP3下载,以便随时重复收听,巩固所接触的新词汇。

第三,基于虚拟语言输出环境的长时记忆策略。网络虚拟现实功能可以创造相对真实的外语输出环境。例如,学生可以参加网上在线英语学习小组,通过Email的形式彼此保持交流,通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇并逐渐地转变为长时记忆信息。在书面交际的过程中,学生可以通过例如POETS网站提供的EVA(EnglishVocabularyAssistant)程序分析某个词汇的使用准确性,进一步学习词汇。此外,学生还可以利用网上聊天室来提高词汇能力和口语交际能力。在在线英语聊天室,学生在通过键盘输入话语进行交流的同时,还可以通过话筒直接对话,听到对方的声音。如果在电脑上加载了摄像头,学生还可以通过屏幕看到对方的形象。在这样虚拟现实的语言环境下,学生的积极性和主动性可以得到更大的激发,通过相对真实的交际活动促进自己的词汇习得,不断提高语言能力和交际能力。