寓教于乐,消除阵学生对习作的恐惧

摘要：作文是一种复杂的心理活动。作文教学的过程，也是使学生的观察力、记忆力和思维能力、想象力得到综合训练，心理能力不断地得到提升和发展的过程。从心理学角度来分析，作文教学过程，就是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程。教师应注意通过多种方式，寓教于乐，消除学生作文的恐惧感，激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

关键词：写作；寓教于乐；表达；情感

作文是一种复杂的心理活动。学生必须借助观察才能积累作文素材；必须进行积极思维，才能使文章的中心明确、结构合理、立意新颖；必须展开大胆想象，才能使文章内容丰富，并使语言更生动形象。所以，作文教学的过程，也是使学生的观察力、记忆力和思维能力、想象力得到综合训练、心理能力不断地得到提升和发展的过程。

“提起作文心就烦。”这是很多孩子的心声。因为他们觉得“没有东西写”“不知道怎么写”。小学作文教学，就是要解决“写什么?”“怎么写?”的问题。从心理学角度说，作文教学过程，就是要变学生被动写作心理为主动写作心理的过程，让学生满怀激情地记录自己所见、所闻、所经历的而又感兴趣的人和事。

兴趣是一切学习的源泉，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在指导学生写作时，要设法消除学生作文的恐惧感。“寓教于乐”的办法能激起他们习作感情，让他们乐于习作，写出感情丰富的文章来。

叶圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”例如，“感受生命的美好”这一习作主题练习，如何用文章来诠释生命的意义，对于一个四年级的小学生来说是有一定的难度的。因此，在习作之前，我先让孩子们进行三个场景游戏。

游戏一：请同学们把生字本、笔和红领巾摆放在课桌上。再用红领巾把眼睛蒙上，摸索着把笔拿在手上，把自己的名字写在生字本里。“记住，让你的名字在田字格里安家哦。”我故意拉长了声音。

在欢笑声中，孩子们完成了名字的书写。看着自己溃不成军的名字，笑声充满了整个教室。

游戏二：我先在黑板上用红粉笔画了两朵红色的花，接着用绿色的粉笔分别给这朵花画了两片叶子。然后请班里画画最好的邓博炎同学和刘佳丽到讲台来，要求他们用红、绿两只粉笔，给红花和绿叶涂上相应的颜色。同学们当观察员，看看这两名同学是怎么完成的。我给这两个孩子蒙上眼睛，让他们在原地转了两圈，然后引导他们走近黑板……

“哈哈哈……”没等他们画完，同学们已经笑得前俯后仰。瞧，邓博炎把叶子涂成了红色，绿色涂到一边去了。刘佳丽呢，简直一塌糊涂。

游戏三：请学生起立，闭起眼睛，我一边数数一边让他们转圈。数到五我立刻喊：“停!伸出手指着黑板的方向!保持这个姿势。睁开眼睛!”“哇哈一"SL是一阵欢笑声，同学们看着自己手指的方向。乱作一团。

此刻揭示“感受生命的美好”是最好不过的时机。“通过刚才的游戏，你们有什么收获或者想法?写下来告诉教师，好吗?”只用了一节课，同学们就写出他们的心声：

我满怀信心地揭开蒙面巾一看。天啊!这是我写的名字吗?罗贤铭的“罗”跑到了“贤”的头顶上了，那“铭”更是惨不忍睹，左右部件让我活生生的给分开了好远。可笑的是。它们像走散的三个孩子，找不到自己的“家”。“罗”字在四线格上走钢丝，“贤”字头顶着“罗”……看着自己写的名字，真让我无地自容啊!

——罗贤铭

红花在哪儿呢?不管了，我伸出手中的红粉笔三下五除二涂上去。没等我涂完，身后传来同学们的哄笑声，坏了，一定是涂错了。刚想再涂一遍，可往哪儿涂呢?换绿色的粉笔吧，就是这里了。我使劲地涂抹着。没想到同学们笑得更大声了。又搞砸了?揭开红领巾一看，红花都让我弄成绿色的了，绿色的叶子没涂上，那一团绿颜色让我整到别的地方去了，难怪同学们笑!

——邓博炎

我好奇地把双眼闭起来，随着教师的口令一圈一圈地转动自己的身子，突然，教师叫停了，我赶紧伸出右手食指指向黑板。睁开眼，刚想笑我的同桌指向食堂呢，谁知他也看着我大笑，一看，我怎么指向了学校的大门方向了?真是意想不到啊!

——李铭金

我的心砰然一动：这棵苗在无人照管的情况下，冲破了干硬的土地，凭着空调管子那一点点水的浇灌，竟然活下来并开花结果。盲人聋哑人生活不便，但他们却顽强地对待每一天。我们的生命靠什么来滋养?——是坚持活下去的勇气。

——岑依宁

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。教师应注意通过多种方式，寓教于乐，消除学生作文的恐惧感，激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

参考文献：

曹国棠，小学作文教学中的心理学问题，教育导刊。1996(Z2)。

(作者单位　广西壮族自治区百色市逸夫小学)