基于校企合作的高职投资与理财专业实践教学体系建设

摘要：高职投资与理财专业的培养目标是适应地方经济建设和社会发展需要，面向证券、银行和保险等行业，具备适应相关岗位工作的基本操作技能和营销服务技能的应用型人才。在校企合作的人才培养模式下，必须建立完整、开放的实践教学体系，使之与理论教学有机结合，才能实现上述人才培养目标。

关键词：校企合作；实践教学体系；建设

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0230-02

一、实践教学及实践教学体系

高等职业教育实践教学是指高校根据各个不同专业的培养目标，依据校企合作的培养模式，以完成相应的工作任务，依靠指定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。实践教学体系是指由实践教学目标、实践教学内容、实践教学管理与质量保障等要素组成的一个整体系统。实践教学目标应该以企业需求为依据，以学生就业为目的，围绕岗位职业技能的实际要求来确定。实践教学的内容是将实践教学的不同环节通过合理结构的配置展现的具体教学内容，是实践教学目标的具体化。教学内容以技术能力为主体，以基本技能、专业技能和技术应用能力为层次，将教学目标和任务落实到各个教学环节中。实践教学管理是管理指机构和人员、规章制度、管理手段和评价指标体系等，它在实践教学体系中起到信息反馈和调控作用。

二、高职投资与理财专业实践教学体系建设过程中存在的问题

多年的办学积累以及对开设投资与理财专业的高职院校的调查，发放电子调查问卷100份，回收86份，有效率为80%。调查显示所有的高职院校都能认识到实践教学的重要性，在实践教学体系的建设中都有所进展，但依然存在一些不足之处，表现为以下几点。

1.实践教学计划的制定过程中企业与行业专家参与度不高。经调查，在企业及行业专家是否参与实践教学计划的制定这一问题上，58%的高校回答没有，只有42%的高校回答有，足以说明企业参与度不高。

2.实践教材的编写缺乏企业专家参与。在“您所在学校投资与理财专业目前使用的实践教材来源是什么”这一问题上，56%的高校回答为自行编写，只有20%的高职学校回答是由本校教师与企业专家共同开发、编写，还有13%的高职学校是和其他学校共同编写，剩余11%的高职学校目前依然没有专门的实践教材。

3.“双师型”教师比例偏低。在回收的问卷调查中，“双师型”教师比例偏低，83%的高校“双师型”教师占教师总数的比例低于50%。造成高校“双师型”教师比例偏低的原因，一是教师对“双师型”的必要性和重要性没有充分理解重视，没有利用实践、实习的机会提高自身水平和实践能力；二是学校在“双师型”教师队伍的建设中存在着问题，在领导教师达到“双师型”素质方面没有采取行之有效的措施。

4.实习、实训基地数量不足。目前80%以上的高职学校投资与理财专业都设有校内实训基地和校外实习基地，校内实训基地有证券投资实训室、银行实训室和保险业务实训室，勉强满足证券、期货、外汇模拟交易和保险业务实训，但与“教、学、做”一体化教学模式所要求的实训室存在差距，现有的实训室不能很好地满足商业银行、综合理财规划、金融营销等实训的需要。另外，各高校虽然建立了校外实习基地，但依然存在数量不足的问题。

5.实践教学环节管理和考核体系不完善。在实践教学考核体系上，经调查，73%的高职学校尚无制订能够体现包括应知、应会、熟练掌握三个层次的专业技能项目；在考核的形式上，65%以上的高职学校采取笔试考核方法，形式较单一；在考核形式上，86%的高职学校主要包括平时成绩（出勤情况）、实习报告成绩和期末成绩、毕业实践考核成绩等，成绩的构成比固定，没有根据教学内容的变化而适时调整；在考核成绩的评价上，主要是实践技能考核成绩的评价，而学生非智力因索（实习态度、合作精神）的评价较少，在结果评价的策略上，重结果不重过程，仅仅限于对学生技能的评价，而对教师教学效果的评价尚无规范的标准。

三、校企合作下构建投资与理财专业实践教学体系的对策

1.校企共同制定实践教学计划。在校企合作机制下，由专业建设委员会来制定投资与理财专业的人才培养方案，从而确定实践教学计划。实践教学计划包含教学内容及进度、教学占总学时的比例、考核体系以及教学的实施。实践教学计划要具有整体性、系统性、可操作性和前瞻性。

2.校企共同开发实践课程教材。实践课程教材是实施实践教学的重要依据，实践课程教材应具备简明、实用的特点，能够指导学生的实习实训。应组织金融行业专家和校内“双师型”教师根据实践教学环节和职业技能鉴定考核的要求，编写具有鲜明高等职业特色的实践课程教材。

3.校企合作培养“双师型”教师。“双师型”教师队伍的建设应从内部、外部两方面入手。一是内部培养校内专任教师。高职院校应根据金融行业的发展给予教师外出培训的机会，鼓励教师多深入金融企业调查研究，把缺少实践经验和技能的教师送到相关企业的工作岗位中进行学习，提高自身的专业实践能力，使之成为实践教学的主力军。二是聘任企业能工巧匠，完善兼职教师结构。但就目前情况看，我国高职院校兼职教师中具有高级技术管理专家的比例相对偏低。

4.加强校企之间的合作建立实践教学基地。推动实习实训基地建设。实习实训基地可分为实训基地和实习基地。实训基地主要在校内，实习基地主要在校外。校内实训基地的建设，一是仿真模拟，以贴近金融行业发展趋势，真实体验在企业的工作过程，充分利用企业的资源让学生在真实的环境下发挥自己的技能，实现理论与实践的真正融合，培养了学生的职业技能、综合素质和敬业精神。二是校企共建的真实基地。把企业设在学校，把教室设在企业。校外实习基地的建设，首先尽量选择金融行业内的优秀企业作为实习基地，为实践教学创造良好的教学条件和氛围；其次，实习基地要相对稳定，不随意更换。

5.校企合作加强实践教学环节的管理和考核。一是完善管理制度。高职院校要严格制定并执行教学规范和各项制度，保持实践教学工作稳定运行，保证教学质量。二是要建立相应的专业建设委员会，制定出各实践教学环节的考核办法。三是教务处和督导部门应建立实践教学的检查和评价体系，通过科学的评价，定期的考察，分析实践教学成果，建立信息反馈机制，从而达到最佳教学效果。

参考文献：

[1]吴立春.高职实践教学评价研究现状及存在问题分析[J].重庆教育学院学报，2012，（5）.

[2]黄泽钧.论高等职业院校实践教学体系的构建[J].教育与职业，2013，（1）.

[3]蒋丽君.高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究，2013，（2）.

作者简介：王宏道（1965-），湖北人，厦门大学经济学硕士，惠州经济职业技术学院财经系工作，副教授，研究方向：经济学，高职教育；高燕（1982-），山西人，江西财经大学经济学专业，惠州经济职业技术学院财经系工作，讲师，研究方向：经济学，投资与理财。