热情导入 用心聆听 寻找乐趣

音乐欣赏教学是纯粹的精神空间的拓展，在这里心灵自由地呼吸、精神的张弛。如何抓住学生的兴趣，引领学生品尝艺术的甘醇，捕捉艺术的神韵之美，这是当今学生对老师提出无言的要求。

一、热情导入，激发兴趣

学生的愉悦首先来自于老师，学生对音乐的热情也来自老师对音乐教育的激情，教师的积极态度能带动学生的学习兴趣并激发他们对音乐的积极态度。当我在上《春节序曲》一课时，由于这是以春节为主题的音乐欣赏，所以我特意穿了件较喜庆的漂亮衣服，春光满面地走进课堂，显得很高兴地问学生：“你们看，我今天穿的怎么样？”学生有的说：“漂亮”，有的说：“好看”……我紧接着又说：“知道我小的时候什么时候才能穿上漂亮衣服吗？”有学生说过生日时，有学生说过年时……轻松的谈话自然而然地将学生的思维引进了主题。谈到春节，学生的兴致可浓了，七嘴八舌地说起了春节的趣事。在学生们兴趣盎然的情况下，我话峰一转：陕北人民过春节是什么样的想知道吗？下面这首乐曲会告诉你。如此这般引出学生的好奇心，调动了学生的学习积极性，创设了轻松愉快地学习氛围，激发了聆听音乐的兴趣。

二、用“心”聆听，感知兴趣

音乐是时间艺术又是情感艺术，情感蕴含在音响的时间流动中，没有时间流动过程，音乐中的情感便无从释放，学生在听赏过程中，往往兴趣不能持久保存，听着听着容易走神，也就是没有进入音乐之中。在《春节序曲》的初次听赏过程中，我没有任何语言，只有让学生听着音乐用笔随意在纸上给音乐画心电图，听画之时，想到什么就写什么，一个字两个字只要有想说的都可以写下来，如此引导学生直接面对音乐，画着画着，学生自然地就走进了音乐，只见学生画的心电图波动大的表示热烈，波动比较小的表示柔美。可见，学生的心灵在音乐的流动中与音乐释放的情感发生了共振，音乐诠释的乐思在学生的脑海中奔涌，真正做到了用“心”聆听，感知兴趣。

三、让学生教学生寻找乐趣

当学生兴趣盎然地投入到各种音乐实践活动中时，学习就变成了一种特殊的享受。要想激起学生情感的涟漪，就要找到他们感兴趣，愿意做，喜欢做的事，也就是捕捉“兴奋点”。于是在熟悉《春节序曲》主题时，我大胆地让口风琴兴趣小组的同学进行演奏，让学生展示课外学习成果，也为他们搭建一个交流知识，共享知识的空间。在许多学生投来羡慕的眼光时，我及时鼓励：“他们演奏的好，你们唱的肯定也非常棒，想和他们比一比吗？那就让他们吹你们唱吧。”挑战性的语言，激起了学生的兴趣，口风琴小组的同学也来了兴致，只见吹的伴着唱的，唱的随着吹的。几个回合我没有教唱一句，学生跟着口风琴小组学生的伴奏就学会了主旋律乐曲。整个过程都是学生自觉主动地参与着，在学习的整个过程中学的快乐，老师教的轻松。大大提高了学生的学习积极性，同时，也加深了学生对音乐的理解与记忆，更重要的是增强了学生主动参与意识。

四、感悟音乐，确有乐趣

欣赏教学是通过音乐欣赏帮助学生充分利用各种感知通道来进行“全方位、多层次”的探究，从而能够进一步激发学生的参与欲望和参与行动。在引领学生分段欣赏《春节序曲》中的热闹场面时，我启发鼓励学生：“仔细听，多热闹的场面啊，都用了哪些打击乐器在演奏，你们一定也会敲击，试试看跟着节拍敲一敲。”于是乎，只见学生有的做敲锣的动作，有的做打鼓的姿势，有的挽起胳膊，掐着腰拉开了吹唢呐的架势……当音乐转入抒情优美的段落时，我又开始启发学生想象在这段音乐里，由于音乐节奏、速度的变化把我们带入了一个什么样的场景，这时有的学生已经在跟着音乐美美地做起柔柔的动作来，于是我就抓住时机说：“看，同学们已经受到了音乐的感染，完全沉浸在音乐中了，动作与音乐配合的真美，音乐就是为你们所做的，那么就让我们一起加入秧歌群舞队吧。”于是乎，教室里顿时一片沸腾，学生们兴致高昂，认真地随着节奏扭着秧歌、敲着锣、吹着唢呐，打着鼓，好一派热热闹闹的场面。此时此刻，学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，与音乐产生了情感共鸣，真正达到了音乐欣赏的目的。学生在音乐欣赏中体验到了学习的快乐，在音乐实践感悟中找到了乐趣。学生的学习积极性大幅度提升，他们会在老师的启发引领下，不知不觉地走入音乐世界，用心体会音乐之美。

音乐世界本身就是丰富多彩、妙趣横生的，聆听美妙的乐曲并不亚于通读精妙的文章，在新形势新课程标准的推动下，在学生对音乐欣赏的迫切需求下，我们音乐教师要注重音乐欣赏教学的方式，以满腔的热情投入到音乐教学之中，调动学生多种感官来参与体验，以此激发学生感受美，理解美，欣赏美的情感.正是这种理念，才使得学生们喜爱我的《春节序曲》欣赏课的教学，以至于喜欢音乐欣赏的课堂。我相信，只要我们老师用心去理解学生，处处为学生的发展着想，我们的音乐欣赏课一定会上的很精彩。

【作者单位：淮南市谢家集区第四小学 安徽】