“异步”教学模式探析

摘要：分析了“异步”教学模式的概念、作用，以实践探索为基础，解析了实施“异步”教学模式采取的方法步骤及取得的初步成效。

关键词：信息化；网络；教员；信息素质

一、“异步”教学模式的含义

“异步”教学模式简单的说就是非同步教学模式，即充分重视学员个性差异，发挥优势潜能，在基本保留课堂教学环境的同时，利用多元化的软、硬件教学环境，通过人机交互等多种途径对不同个体的差异加以区分，实现教有针对性、有层次性，使学员在主动发现、探索和思考中分批次的完成学习任务，同时采取“过关分流、超前学习”，最终实现发展个性，培养学员的认知能力和创新能力。“异步”教学模式克服了传统教学模式下“齐步行军、定量供应”的弊端，通过“异步”的教，达到异步的学，反映了“非均衡发展”的创新教育思想。

二、“异步”教学模式的作用

使教员和学员的地位发生了转变。教员将由原来的传授者转变为学员学习的指导者，同时学员将由原来的被动接受转变为主动参与，成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体；

“发挥潜能，突出尖子”是异步教学模式的精髓，因此与传统模式相比将更有利于学员的个性发展，有利于学员潜能的进一步发挥；

充分利用了各种教学资源，引进现代教育技术，优化了教学环境，将教学媒体由传统上只作为教员讲解的演示工具转变为学员学习的认知工具，转变为学员的认知内化点。

三、实施“异步”教学模式采取的方法

（一）改革教学方法

在课堂上，改变过去以教师讲为主的教学方法，采取“小步距启发引导”、“联想类比”、“讨论式”、“交互式”等教法以及自主学习方法，使学员变“被动”为“主动”，促使他们主动的去“超前”学习；同时还开展“三分钟导航”活动，即每次课结束前，留出三分钟左右的时间，为他们介绍后续章节的内容、主要问题、学习方法以及对已有知识加以扩充等。

（二）改革教学手段

充分应用了多元化的软、硬件教学环境。比如在多媒体教室授课，配合使用教员制作的学电子教案，既形象生动，又简洁易懂。另外，开发了试题题库，随时为那些尖子学员提供相应的试题及习题。

（三）改革现有考试模式，实行“随申请、随考试”，把“要我考”变为“我要考”

在试行“异步”教学法的过程中，从试题库中抽取试题，满足了学员“随申请、随考试”的要求，而且在适当和必要的时候，还将开发“网上考试系统”，采取“网上考试”与“实做”相结合的方法，以考核学员综合应用知识解决问题的能力及创新思维能力。

（四）实行学员“考核合格分流制度”

参加提前考试的学员，考试成绩达到80分以上即认为考试合格。对于这些提前考试合格的学员，采取担任辅导员、实验员、上习题课、批改作业、专题研究、科研开发及选修其他课程等多种途径，为学员个性特长的充分发展创造良好的条件。

四、存在问题及改进建议

在“异步”教学模式的试点过程中，也发现了一些问题，并针对这些问题提出了自己的一些建议：

（一）“异步”教学模式试点过程主要是在一个教学大班中进行，由一名教员尝试完成的

这本身虽能实现异步的“学”，但却不利于教员实现异步的“教”。为了使“异步”教学模式更趋完善，可以推行异步的“教”，即由不同教员担任同一课程不同部分的授课任务。以普通物理学为例：一名教员教授力学部分，一名教授电学部分，另一名教授热学部分等，同时开课，学员可以从自己最感兴趣的部分开始跟班听课，当他在教员的帮助下，提前自学完这部分内容时，就可以转到另一个班去继续听其他部分的内容。这样不仅减轻了教员的授课难度，而且有助于学员随时根据自己的自学情况从课堂上获取相应的知识。

（二）“异步”教学模式的重点在于异步的“学”

为了确保尖子学员能够顺利地提前自学完课程内容，可以为他们提供更完善的教学环境及更充足的自学时间，当然还要为他们提供更多的供选择的选修课程及更大的选择空间。从教学管理的角度给予政策上的保证。