浅议中学音乐教学中的素质教育

音乐教育是全面发展教育的有机组成部分，是素质教育的内容之一，也是全面提高国民素质的有效手段。素质教育成为当今教育界的一个热门话题，而如何在中学音乐教学过程中实施素质教育呢？首先我们应该弄清楚什么是“素质”和“素质教育”？“素质”是指人们先天自然的和后天形成的一系列特点品质，而所谓“素质教育”是对这些素质的完善、培养和提高。其实质是强调对学生进行能力的培养。因此，在教学过程中，如何在掌握浅显的音乐基础知识的同时，激发学生审美需要，发展思维水平，培养情感品质，以及通过课外活动来深化素质教育？下面是我的几点体会：

一、重视激发学生的审美需要

音乐教育就是以音乐为媒体，以审美为特征，进行有目标、有计划、有组织的育人实践活动。它通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分发展的同时，与社会意识保持着和谐的发展。在中学课程安排中，音乐课是长期开设的必修课，它通过音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学生带进一个真、善、美的艺术天地，使学生们接受审美教育的熏陶，完善学生人格的构建和整体素质的提高。但中学音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，它有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。而音乐教材则是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感和体验的客观条件。所以音乐教师要善于发展和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中；并把每个知识概念和技能要点，都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对美的体验的需要。结合音乐教学方法形成自身强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，激起学生的审美需要。使之逐步形成爱美的情感，爱美的品格，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础，也是保证素质教育真正落实的前提。因此，在音乐教学过程中体现素质教育的第一关键应当是：直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美需要，在满足这种需要的过程中，更好地去完成知识和技能的教学目标。

二、丰富实践活动，发展思维能力

素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识的技能，在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高中学音乐思维能力的教学方法之一。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：七年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；八年级的学生可进行模仿演唱或表演；九年级的学生可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。也可以综合运用几种方式进行创作。总之，实践活动一定要在体现中学音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。

三、善于培养良好的情感品质

素质教育的根本目的在于21世纪培养合格人才，而良好的心理品质是为培养合格人才打好思想基础；培养良好的心理品质不仅可以有效地促进学生学习态度的端正，学习效果的提高，而且会对学生产生重要影响，这也是实现素质教育不可忽视的基本内容。因此，我们的教学不能把“教书”与“育人”分开，忽视在教学过程中对情感和意志等心理品质的培养。这样的教学不仅质量不高，而且大大地削弱了教学过程的教育作用。为此，教师必须作出榜样，在教学过程中重视学生的学习情感与意志的作用，保证学生高质量的学习，使学生良好的情感品质与意志品格得到培养。

四、充分利用课外活动，深化素质教育

要在音乐教学中实施素质教育，除了进行科学的课堂教学外，我们应重视和开展好音乐课外活动。而且应该更为广泛，形成一种让全体学生都能够参与，提高与普及相结合的教学方式。前苏联教育家霍姆林斯基曾经指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5—7小时空余时间，才有可能培养出聪明的，全面发展的人才来，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质；爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已。”因此，实施素质教育必须组织学生课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，以及培养集体主义精神。课外音乐活动形式是多种的多样的，如：唱歌游戏小组，即兴表演小组，合唱指挥小组，街舞表演小组，视唱欣赏小组，伴奏创编小组等，根据学生自己的爱好，使他们在自己的“小天地”里自由地发展，学生的各种能力都得到不同程度的提高。特别是合唱指挥小组，能很好促进学生音乐素质的提高，教师在集体练习的时候分好声部让学生把乐谱带回家去再练习，因为要想合唱的声部不混乱，每个声部音准要非常准确，经过课外的学习学生有充分的时间练习与熟记。这样采用集中辅导分散练习，以骨干带一般的训练方法，既延续了课外教学内容，又活跃了学生的业余文化生活，同时也培养了学生学习音乐的兴趣，使学生的素质有了较大的提高，基础知识和基本技能都得到了健康的发展，达到了素质的全面提高。

教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”中学生正处于人生的发展阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质的一个重要组成部分。因此，在中学音乐教学中，我们要经常围绕素质教育这个目标，从学生实际出发，从不同的角度，采取不同的手段，提高学生素质，使素质教育真正落实到音乐教学中。