依据教材合理运用教法

摘要：网络时代、信息化时代的到来使我们的工作、生活、学习模式都发生了很大的变革，在信息化环境下如何去进行、去组织新型的学与教、就成为我们要共同面对的问题。教学活动是一种创造活动，关键因素是人，即学生和教师。教师既要继承吸收不同的教学方法，又要不断探索，革新新的教学方法，形成自己的教学风格。本文着重介绍笔者在教学实践中采用不同的教学形式的教学方法以及根据教学目的、教材内容、学生情况灵活运用各种教学方法，提高教学效率，完成教学目标。

关键词：教学方法

在教学实践中，依据教材合理运用教学方法，科学利用多媒体和网络，充分发挥学生的主体地位，引导学生学会掌握知识的技能，使学生获得身心健康的发展，是教学成功的关键。本文着重谈谈在生物教学中教学方法的应用。

1.发挥教学方法的实效。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。如何提高教学效果，选择合理的教学手段，主要在于教师吃透教材，构思教学方案，灵活运用教学方法。下面是笔者常用的方法，不当之处，请批评指正。

1.1连环式

从上一个内容引出下一个内容，互相渗透、环环相扣、延伸发展、以旧带新，加强知识的联系，融会贯通地掌握知识。如在讲：体温调节“时，可做连环式的系列体温：人的正常温度是多少度？（37度）为什么要保持37度？（是酶活动的最适宜温度）怎样才能保持37度？（是体内产热，散热过程相对地平衡）体内是如何产热的？（骨骼肌和内脏活动的结果）靠什么散热呢？（皮肤）皮肤又如何调节体温？（靠皮肤里毛细血管和汗腺的活动）。这样环环相扣，使学生的注意力集中指向这一个个矛盾的解决，保证了教学过程的顺利进行，达到增强教学效率的目的。

1.2引导式

教师依据教材编写纲要、设计表格、选择课件、引导学生读书、掌握学习方法、抓住知识的核心内容，培养学生独立思考问题，解决问题的能力，让学生得到尝试，获得成功的喜悦。如讲“高等动物的激素调节“时，可以列表比较：

序号激素种类腺体名称主要功能实验证明

1

2

3

根据表格让学生对照阅读、讨论、思考、最后填写。这样能使本节的知识一目了然。现在的高考很多题目倾向于考察学生对研究数据的整理，可以在各种类似的章节和习题学习中叫学生自己设计表格，整理数据。

1.3直观式

在教学过程中合理运用课件，微课等演示和示范，加强直观教学，能弥补课堂演示看不请，看不准的缺陷，起到“此时无声胜有声“的作用。比如有丝分裂和减数分裂的教学，课件和微课是必不可少的。教学方式的变革，需要老师充分利用好现代化的信息手段与设备，进行形象性教学。学生的自主学习是有条件的、有一定限制的。教师的课堂教学是教学不可分割的重要部分。教学方式要变“一个黑板、一盒粉笔”为大量运用幻灯片、ppt、多媒体等手段进行直观、形象、丰富多彩的教学。教师要注重协作教学模式的应用。利用网络平台和数字资源，遵循学生的认识水平，实施素质教育，让学生得到全面发展。以网络化技术、在协助学生自主学习的基础上培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。

1.4探究式

对于理论性知识，运用探究式，寻根求源，由表及里，由现象弄清问题的实质。这种方法有利于激发学生的好奇心，从而提高学习兴趣，培养创造性思维能力。比如讲“遗传的基本规律“时，可以按照孟德尔的”杂交实验――解释现象――测交验证――发现规律――实践应用“的步骤分析，弄请基本原理，同时学习前人的科学研究方法，掌握假说演绎的精髓。符合辩证法的实践认识实践的规律。在高中教材中，这样的事例数见不鲜。

1.5比较式

运用比较式，可培养学生的思维能力和认知能力。具体可分比较、分析、归纳等步骤。比如讲“减数分裂”时，可以和以前的“有丝分裂”进行比较。可以从细胞种类、分裂过程、分裂结果比较。也可以转换形式，从图形坐标曲线上比较。然后分析造成这种差别的原因，最后归纳总结、以陈带新、点面结合、培养学生的逻辑思维能力。

1.6分步式

对于难度较大的知识，分出层次、由易及难，对不同层次的学生，按不同的要求，分步推进，也就是因材施教。如讲“基因控制蛋白质的合成”，可以划分为六个层次：（1）基因的概念和基因在生物性状遗传中的作用;（2）DNA的基本功能;（3）DNA与RNA的比较和关系;（4）信使RNA与转运RNA的关系和功能;（5）“中心法则”;《6》遗传密码和氨基酸的关系。对理解能力强的学生分两步走，第一步（1）到（5），第二步（1）到（6）;对理解能力差的学生分三步走，第一步（1）到（3），第二步（1）到（5），第三步（1）到（6）。这样按层次分步学习，或退回再学习，易于理解和掌握，满足不同学生的要求，使知识逐步深化提高。

1.7答辩式

答辩式是一种复习课形式。学生在学习中容易出错或教材难懂的地方，由教师设计问题，让学生解答，然后纠正。对掌握步牢固的地方，重点突破，促进理解巩固。如在复习减数2分裂过程中染色体，DNA的变化规律中，由亲本的表现型推知后代的表现型及比例，或已知子代的表现型，比例数推知亲本的基因型等问题时，可以采用提出问题、研究问题、纠正错误、归纳总结模式、强化训练，使学生体验在学习中“柳暗花明又一村”的乐趣。

2.教学方法的组合运用

教学方法应结合教学目的，教材内容和学生情况综合使用。任何一种单一的教学方法都不能有效的完成教学任务。运用各种教学方法的目的是传授好知识、指导好学生学习、开发好学生的智力、促进学生的身心全面发展。而运用合理的教学方法有助于创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣与动机，调动他们的积极性，从而提高学习效率，实现教学目标。因此，在教学实践中要选择好教学方法，灵活运用。可以多法组合，交错使用，或一法为主，多法辅助，以便于优化教学设计，形成课堂教学的丰富性，趣味性和实效性。

在教学过程中，采取多种方式优化组合运用，要过度自然，此起彼伏，逐步深入，既有教师的启发、提问、反馈和指导，也要有学生的思维、合作讨论、回答、明理活动，让学生用已知的知识同化和顺应新学的内容，使教和学有序，和谐发展，克服平铺直叙，照本宣科的弊病。

综合所述，研究教法，指导学法，是培养人才的重要手段，尤其当前要转变教育观念，响应新的教学形势，要更加重视教学方法的实践应用，改革创新，开阔教学思路，提高教学质量。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.《教育学》.北京人民教育出版社.