让小学数学课堂充满生机和魅力

传统的数学课堂教学，留给大家的印象除了枯燥无味外，就是最能打击学生的自信心，从而让其一生都受不好的影响。“快乐学习”是学生不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，让小学生自主、合作、探究学习。只有那些符合儿童“玩”的天性的教学才能唤起学生的探究欲、好奇心，才能激发学生的学习兴趣，从而让学生在课上真正活跃起来，以良好的精神状态去积极参与学习过程。

一、创设情境，调动学习积极性

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣才能积极主动地参与学习。因此，在学习新知识之前要精心地创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机，使学生学习情绪达到最佳境界。例如，在教学“10的认识”时，我用一个有趣的故事激发学生的兴趣：有一天，0～9这几个数字娃娃玩起了“排队游戏”。9最大当上了大队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气地对0说：“你呀，表示一个也没有和我比起来真是太小了！”0听了，圆圆的眼睛里流出了伤心的眼泪，悄悄地走掉了。看到9欺负0，1很不高兴，它牵着0的手走过来对0说：“你看，如何我和0站在一起比你还要大。”9听了非常吃惊。你们说说：1说的话到底对不对呢？这样的学习情境使得课堂显得生动有趣，把学生的积极性大大地调动起来，学习效果自然很好。

二、动手操作，强调学习参与性

引导学生动手操作，激活学生的思维。“爱动”是孩子的天性，在教学中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐、思考的乐趣。例如，在教学“认图形”时，我让学生拿出事先准备好的纸片，说：“你认识它们吗？你能用它们搭出哪些有趣的图形呢？动手试一试！”欢快有趣的动手活动使学生全身心投入到学习中。学生在动手操作的过程中建立起认识有关图形的表象，通过仔细地观察、积极地思考，学生搭出了各种各样的有趣图形。

三、主动探究，激发学习主动性

学习知识之间的联系非常紧密，新知识往往是旧知识的引申和扩展。让学生运用已掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确的推理、判断、概括，提高解决实际问题的能力。在教学中我还鼓励学生多进行自我尝试，感受成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。例如，在学习“8加几”时，我就开门见山揭示课题，直接出示例题“8+5=”，让学生运用已掌握的“9加几”学习方法尝试计算，然后相互交流，展示思维过程，最后进行评价归纳，在评价中对于能够直接口算出答案的学生给予充分的肯定。这样设计教学，能使学生在尝试学习中，体验到成功的喜悦，激发起学生学习的主动性。

四、巧设练习，增强学习趣味性

练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。在课堂练习的设计中，要注意练习题组的多样性，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡，等等，通过这些形式新颖、趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能扩大练习面，又能使全体学生主动参与。

诚然，形象直观的教学容易激发小学生好奇心和求知欲，生动活泼的教学游戏能有效地激发小学生的学习兴趣，诱发学生去积极思维。设计出与儿童喜闻乐见的教学游戏，形成愉快的教学情境，让学生在“玩”中学、“趣”中练，使我们的数学课堂充满生机和魅力。