新课程下语文教学观念的转变

课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，语文教师只有演好自己的角色，才能提高教学质量。然而许多教师在教学中往往“以教师为中心”，摆脱不了传统的教学观念，这与新课标倡导的“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念相矛盾。结合几年的教学实践，就语文教师在教学中应该转变的观念谈谈自己的几点认识：

首先，要倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神，只有学习、理解、充分把握了新课程理念的精髓，我们才能够正确的执行新课程。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏？”我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。

其次，语文教师应理清自己在学生与教材之间扮演的角色。

教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。新课程理念下，教师的任务就是做到如何能让学生从教材中去获取知识。教师的作用就像桥，实际上就是引导学生自觉的走进教材，与教材交流，引导学生怎样更好的理解教材。而教师要做的只是解决学生与教材交流时出现的障碍。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，不能越权代替学生思考作者言论。要让学生充分与教材交流，在交流中充分思考，教师适时的加以引导，使得学生在自主、开放、探究的学习环境中逐渐的学会学习，从而调高学生独立思考的能力。

第三，准确把握《语文课程标准》倡导的理念，并在教育、教学实践中全面体现。

1.拓展思想，重新认识教学内容。

新课程理念下，教师要改变教科书是教学唯一内容的狭隘认识。教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着当代科学文化迅猛的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的。所以，在语文教学上就要求我们语文教师要不断拓展学生视野。要拓展学生视野就要求我们不能整天围着课本转，要有开发语文教育资源的意识，要有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。如，课前引导学生观察、调查、查阅与本次教学内容有关的资料，为学习课好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。只有这样，我们教师才能由照本宣科的教书匠，真正转变为语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。才能真正的执行新课程理念，让学生的能力在学习中不断得到提升。

2.充分理解、认识语文教学。

教师要改变传统的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，新课标下的语文教学是学生、教师、教材之间的对话过程。我们教师，要在教学中树立学生是课堂教学主体的思想。也就是说，教学的参与者是教师和学生，而学生应是主角。在这个对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。教师的角色是组织者、引导者、促进者。让课堂真正成为学生主动学习的场所；让学生畅所欲言，自主互动；让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。然后，问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。所以，我们语文教师，不应是“授之于鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之于渔”，成为教导学生在学习中学会学习，使学生的语文素养得到全面提高的智者。

“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”是21世纪教育的“四大支柱”，是未来人才的培养目标。因此，新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位；期待着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求；期待着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。