Protel99se教学经验及教学方法改革探讨

摘 要：protel99se这一门课程有着相当强的实践性，对于学生的动手实践能力与创新能力有着较高的要求。文中主要分析了学生在学习protel99se的过程中常出现的错误，在这个基础上探讨了protel99se教学的改革。

关键词：Protel99se；教学改革；常见错误

中图分类号：TN02-4

protel99se在高职电气类专业中有着非常重要的地位。学生在通过这门课程的学习之后能够在动手实践能力与创新能力上获得较强的提升。当前各个高职院校都探索出了适合自身条件的教学方法与管理手段，使得protel99se的教学取得了一定的成绩。

1 学生在学习protel99se的过程中的常见错误

对于初学protel99se的学生来讲，他们会在学习的过程中出现很多错误，下面就学生的常见错误进行分析：

1.1 存盘时不能正确选择文件存放路径

在初学protel99se时，学生最容易出现的问题就是不能够正确的选择文件存放地址。protel99se新建的时候就会弹出一个对话框，只要点击其中的Browse就可以选择，但是大多数的学生都是直接点OK，最后不知道自己保存在什么地方。在学校的机房中C盘基本都安装有还原卡，并且protel新建的文件在默认情况下都会存储在C盘。如果学生使用的是默认存盘路径，在关机之后文件就会丢失。因此在教学的过程中需要对学生进行多次提醒，让学生形成良好的文件保存习惯。

1.2 放置元件时提示元件找不到

在原理图中放置元件时就必须要装入对应的元件库，但是很多学生都会忘记这一点。因为protel中包括了太多的元件库，初学的学生基本不知道需要到哪一个元件库中去寻找自己所需要的元件。通常情况下初学者只需要安装“Miscellaneous Devices lib”、“Protel Dos schematic libraries lib”这两个元件库，如果还是没有则可以利用软件上的搜索功能（Find）。

2.3 生成的印刷电路板与原理图存在差异，部分网络没有连上

这个问题主要是在原理图上，所画的线不符规范，使得生成的网络表存在错误，最后导致电路板图出错。还有的学生是错误的用直线（Line）来代替导线（Wire），虽然表面上起来没错，但是最后在电路图中却会出现错误。

2 protel99se教学改革措施

2.1 要对传统的授课模式进行打破，合理地运用多媒体开展教学

运用多媒体开展教学并不是简单的将教材上的内容搬到多媒体上来，而是根据具体的教学需要来穿插所需要的图片、视频以及教师演示，只有这样才能够更加合理地对这种教学手段进行运用。protel99se的教学中更加注重实际操作中所应该具备的基本知识与操作经验，因此可以通过一些较为新颖、直观、有意义的图片或者是视频来进行讲解，这样可以让学生对各种操作中的基本知识与实践经验有更加准确与直观的认识，同时随着各种图片的变换以及教师对图片内容的讲解与说明，可以更好地吸引学生的注意力与学习兴趣。例如对于学生经常出现的不能够正确选择文件存放地址的问题，就可以通过截图来为学生们展示如何正确的选择文件存放地址。

2.2 突破传统授课限制，合理对教材进行利用

在教学中，对于所使用的教材的处理，很多教师仍然是采取的按部就班的进行使用，过分地对知识体系的系统性与完整性进行强调，并且对于软件的每一项知识无论是大小、多少、是不是实用等都不进行考虑，都采用详细讲述，将教材越讲越厚，知识越来越多，学生在学习的时候则会感到越来越迷茫，找不到主线与重点。面对这样的情况教师就需要在教学的过程中根据具体的情况来对教材中的内容进行选择、并对其中的章节内容进行必要的调整，对于其中繁琐但是没有实用性的知识少讲或者是不讲，而对于那种的虽然少但是却是不同知识间的衔接点的内容则进行细讲、扩充。例如在很多protel99se的教材中，都是先讲原理图绘制然后才是讲的元器件绘制，而在实际授课的过程中可以根据学生的情况，将元器件绘制中的部分知识进行压缩，然后融入到原理图绘制的环节中去。这样就会减少学生在绘制原理图时出现找不到元器件的问题，还可以让学生对原理图的整体环节产生更加深刻的认识。

2.3 与其他相关学科进行结合，让学生产生出更多兴趣

虽然protel99se的实践性使其具有良好趣味性，但是其理论知识学生掌握起来也相对较为困难，让很多学生都难以保持良好的兴趣。而与其他各种相关的学科进行有效的结合，可以让学生对protel99se产生出更多的兴趣。在很多的高职院校中都开设有《电子技术实训》、《电子技术课程设计》等各种相关的课程。将学生在学习这些课程时自己的设计以及制作来作为他们开展综合练习的题目，可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，让学生能够产生出良好的学习热情。例如在学生学习并画完电子小制作的PCB图之后，就可以从学生中选取出设计的质量较好的PCB图，然后通过使用中所拥有的各种设备来进行实物制作。通过PCB图来转制电路板，在安装上相应的元器件之后再来和完全手工制作出的电路板进行比较，可以让学生产生出更深刻的体会，并且清楚地认识到印制电路板简洁紧凑、安装调试方便、不容易出错等多项有点。不仅仅是能够让学生可以认识到印制电路板所具有的作用，还可以让学生对设计电路板的知识有更加深刻的认识，让教学发挥出更好的效果。

2.4 采用分层实践教学模式

高职学生情况较为特殊，有些是普通高中生上来的、有的是文科生学习理科专业等，学生的基础差异性非常大，实践能力也各有不同。因此在进行实践教学时，如果仍然是采用传统的方式，那么就会让学生之间的差异变得越来越严重。面对这种情况，可以在实践教学中采用分层次的实践教学方法。分层次的实践教学方法主要包含有两个方面的内容：（1）对学生的层次进行划分；（2）对实践内容的层次划分。针对处于不同层次的学生，应该分别进行基础性实验、综合性实验与设计性实验教学。对于基础较差的学生主要进行基础性实验，然后才能够进行综合性的实验以及设计性的实验。这样才能够对大多数学生的能力与需求进行满足，让每一个学生都能够在实践教学的时候有自己的事做，让优秀的学生获得提高，让基础差的学生获得成长。

2.5 改善考核方法

对于protel99se的教学来讲，一次笔试以及机试的成绩都不能够真实地对学生的整体综合水平进行真实的反映。根据protel99se教学的实际情况，可以设计出这样的考核方式：（1）学生平时的出勤以及学习态度，其中并不仅仅是通过点名以及学生的成绩来判定，还需要观察学生在课堂上的表现；（2）学生平时做的综合性设计，这部分需要注重学生的能力，如果学生能力不足那么就应该以基础作为其综合设计的判断标准；（3）学生在完课之后的综合实训中的成绩。只有这样才能够更好反映出学生的实际情况。

3 结语

总之，protel99se教学还需要不断的进行改进，只有这样才能够更好地促进学生全方位的成长。只有不断地对教学进行改革，才能够更好地让学生掌握电子产品设计、电子产品的制作等多方面的实践动手能力，为学生打下基础。

参考文献：

[1]朱向军.课堂有效教学之我见――基于“Protel99SE”的教学反思[J].职业技术，2010（04）.

[2]赵庆伟.Protel99SE教学研究与实践[J].电子世界，2013（01）.

作者单位：包头职业技术学院，内蒙包头 014035