剖析企业管理课开设的实效性

职业院校工科专业开设《企业管理》课程，源于工科学生对企业的生产技术管理。伴随着我国以经济建设为中心和改革开放发展战略的确立，中国社会形态已发生巨大变化；特别是产品流通所形成的第三产业，即现代服务业；信息技术的延伸所形成的电子商务行业。原有的《企业管理》课程在内涵和方向上都有待改革。但长期以来由于该课程在各专业培养方案中的非主干地位，且从实用性角度看，该课程似乎不如其它专业课程重要，使该课程教学有效性的提高未能受到应有的重视和研究。而事实上，无论从产品与市场化的角度分析,还是从毕业生调查反馈的案例分析；《企业管理》课程开设的时效，即学生与学习其它专业课程在实际工作中体验到的效果相比，要远高于其它相关课程。

1　《企业管理》课程的教学目的

课程教学目的是课程教学的出发点和归宿，明确课程教学目的是提高工科专业《企业管理》课程教学有效性的首要因素。工科专业《企业管理》课程的教学目的既不同于管理专业的为培养企业管理人才服务，也与很多通识教育开设的课程不同。工科专业《企业管理》课程的教学目的除了开拓学生的知识面，掌握必要的基本管理知识外，还应体现更深的职业教育思想，包括提高职业能力与职业工作、职业环境的适配性，提高学生的社会能力和方法能力等目标。

（1）改善学生知识结构，提高学生观察、思考问题的视角，让学生跳出“技术”看企业。通过课程学习让学生明确经济活动是企业的目标，技术是发展经济的手段，企业的员工，提升技术和技能的目的要服从企业经济发展的目标。从经济目的需要出发，学生要学会进行技术与经济的综合分析，有机定位企业、技术和个人的关系。

（2）改进学生的学习方式，改变传统工科学生逻辑思维的局限方式，提倡运用模糊逻辑思维和发散思维的学习方式，探索企业生产方式、市场流通方式、经济发展模式的求知领域；从而增强学生主动为企业目标服务的自觉性，增强学生与企业团队其他部门和成员沟通协调的心理自觉性和融洽度，改善学生的沟通协调能力。教学管理部门和任课老师只有真正从更高的战略视角和教育理念来深刻理解这一点，才能确保课程教学有效性的实现。

从实际观察和调查到的《企业管理》课程的教学现状看，因对课程设置的目的性和课程使命感理解不足，在误读、误解《企业管理》课程的情况下，教学的有效性大打折扣，甚至教学效果南辕北辙。主要表现一是在教学实践中，由于管理专业和工科专业使用同一《企业管理》名称的课程，经常出现教学管理部门和任课老师将工科专业《企业管理》课程简单地理解为管理专业《企业管理》课程。经常发现在一些院校的工科专业培养方案中，对该课程的教学目的有不同程度的含糊表述、不准确表述甚至完全错误的表述，仅把获得必要的管理理论知识和能力作为教学目的来要求。而不少任课老师也简单机械地按照管理专业的教学目的组织教学，降低了教学要求。二是由于对课程教学目标的误解、误读，一定范围的任课教师和学生，从功利性的视角评估课程的“有用性”，因而低估课程价值并忽视该课程的教与学，成为课程有效性不足的更直接诱因。

2　优选《企业管理》课程教学内容

课程教学目的需要通过课程内容来体现，优选课程教学内容是提高非管理类专业《企业管理》课程教学有效性的重要因素。《企业管理》课程的教学内容的定位与选择，需要从专业培养目标和学生的实际出发，一是要充分考虑到本课程在专业培养方案中的非主干地位，和有限的学习时数安排，优选内容是唯一路径；二是虽然目前已有不少可供选择的非管理专业通用教材，并且现成的教材也大都具有一定的通用性和必要的柔性，但由于各院校工科专业门类很广，专业课程设置跨度、差异很大，各专业学生的前置知识差异也很大，各专业教学目标的细化要求也有很大不同，因此在课程选择优化难度大的情况下，优选项目应该突出综合学习平台为目标。显然，工科专业《企业管理》课程内容的选择与优化，一是要简约、适度，符合课程地位，精选课程内容；二是要匹配课程内容，要与学生的前置知识和前置生活经验匹配、与学生的智力类型和接受能力匹配；三是要适时、实用，做到与企业经济发展、人力资源需求变化同步，调整和更新课程内容。

3　《企业管理》课程的教学方式

工科专业《企业管理》课程教学目的是改善工科学生知识结构和思维方式，提高学生的社会能力和管理能力。因此，在教学方法上，相比于其他课程，工科专业《企业管理》课程具有更现实的客观必要性和更强的迫切性去改变传统单一传授知识的教学方法，尝试和推进“管理过程”运行的教学方式，将生产管理费过程作为内容传递的载体，既重视静态的内容目标，也重视动态的过程目标，教师与学生共同融入课程，活化课程内容，不断建构企业管理的内涵，真正体现《企业管理》课程的价值。在教学方式选择上，采用项目报告、案例示范等形式，描述开设《企业管理》课程的效果，改变学生传统学习的思维方式，用报告案例中引出的问题，激发学生对未来工作领域的好奇心和求知欲。在教学形式上，提倡《企业管理》课程的教学艺术。提倡本课程的艺术教学，基于两个因素。一是从现阶段职业院校学生的实际组成考虑，过去职业院校的教学法，工科专业教学偏逻辑理性教学，课程教学艺术方法的强度，对课程有效性的影响不大；但对现阶段职业院校学生的实际状况，采用艺术教学无疑将提升教学的有效性。二是从课程教学的有效性出发。《企业管理》课程是典型的多学科相互渗透的系统管理课程，在自然科学之外，课程涉及社会科学知识以及社会实践方方面面的知识结构，这就要求任课教师具备专业知识和产业知识的掌控能力，因为教师的教学艺术水平的高低，与他们的知识积淀是成正比关系的。