美从何处寻――《荷花》赏析

编者按：

为提高语文教师的专业素养、提高语文教师正确解读文本的能力，哈尔滨市南岗区教师进修学校小教部语文组策划举办了“天骄杯”课文赏析比赛。2012年上半年，他们在全区范围内进行了各学年下册教材的赏析，2012年下半年进行了各学年上册教材的赏析。

这项活动在哈尔滨市南岗区教师当中掀起了学习赏析的热潮。各学校领导也以此次比赛为契机，对教师进行了关于课文赏析的校本培训。教师们也借此机会研读、学习了如何赏析课文、赏析文学作品。为了使这项活动更加深入，哈尔滨市南岗区进修学校小学教研室特别聘请了《黑龙江教育》的执行总编辑魏永生老师，为部分获奖教师进行了专题讲座，现场点评教师作品，极大地鼓舞了教师的学习热情。

两届比赛从下发通知到评出结果，历时一年的时间，在近700篇作品中，涌现出了大批的好文章，让我们看到了教师们在专业成长的道路上又上了一个新的台阶。本刊从两届比赛中遴选出6篇优秀作品推荐给广大读者，旨在和广大教师共享成长的快乐，成长的幸福。

美学大师宗白华先生有一首小诗《流云》：

啊，诗从何处寻？

从细雨下，点碎落花声，

从微风里，飘来流水声，

从蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！

诗是美的，美从何处寻呢？宗白华先生告诉我们，细细雨丝中飘落的花瓣上跳跃着美，习习微风中飘来的水声流淌着美，黯黯天幕里摇坠着的孤星闪烁着美。美是不可定义，不可言说的感受，是看到的、闻到的、摸到的、听到的，是要用心去体会的。

“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”眼睛是心灵的窗口，眼睛即是心灵。叶圣陶老先生在《荷花》一文中正是用美的心灵开启这一趟寻美之旅的。

“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”这美便是从沁人心脾的花香起的，“未见其人，先闻其声”，未见其花，先闻其香。美人有美态，好花有异香。请您闭起眼来轻轻皱起鼻冀，这一股随风而来的香味是不是已经让您陶醉了？仅是这香味就如此清新，娇美的荷花是不是更让人浮想联翩？

香味吸引我到荷花池边，首先映入眼帘的并不是荷花，而是碧色连天的荷叶。“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 阳光下，圆盘一样的荷叶，闪着光泽，绿得生机勃勃。它们在水面上铺展开，“挨挨挤挤”的。一阵风过，随波起伏。若这一池的白荷少了绿叶的映衬，美得也太孤单了些吧。可这花呢？哪去了呢？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，这花调皮如此、可爱如此，宛若邻家小妹，单纯得让人怜爱。瞧它们，“有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”真应了后面的这一句“一朵有一朵的姿势”。碧绿的荷叶，洁白的荷花，嫩黄的花蕊。只是这柔和的色调搭配在一起，不知消掉了多少暑夏的炎热。不只如此，空中飞舞的蝴蝶、嬉戏的蜻蜓、飘动的云朵，这些都映在如镜的水面上。一阵风过，花朵轻轻点头，荷叶随波浮动，这真是一幅“活的画”。是谁点染了灵动的色彩？是谁赋予它生机的想象呢？是大自然，是造物主，是万世之灵呀！

此时，你怎能不被吸引，不被陶醉呢？于是，“我”也化做了一朵白荷，是众多白荷中最美的那一朵。在微风中，我“翩翩起舞”，仿佛正是那曲妩媚的《踏歌》呀，摇曳生姿，妩媚动人。“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。”水中的我，素衣淡雅，我不禁吟到：“绿盘盈珠随水滨，菡萏素裙舞翩翩。谁道天色好光景？水镜照得美人颜。”蜻蜓立在我的身旁，向我诉说着他的快乐，小鱼徘徊在我的身旁，告诉我昨夜的好梦。

这是一场好梦，梦醒了，美好仍留在梦中，留在心里，令人回味……

叶圣陶老先生用心灵开启的寻美的旅程，您是否感受到了呢？陶醉于其中了呢？叶老的心灵是美的，在《夜》这首小诗中，他写到“一时间＼觉得我的微躯＼是一颗小星，莹然万星里＼随着星流。一会儿＼又觉着我的心＼是一张明镜＼宇宙的万星＼在里面灿着。”叶老是将自己融入了星空，融入了宇宙，这是一种忘我的境界。《荷花》中叶老情不自禁地也化身为一朵白荷，这也是一种忘我的境界。忘我是一种境界，是发现美，感受美的高层享受。我们如何能够感受到作者的忘我之境呢？唯有移情。移情，即听作者之所听、看作者之所看、感作者之所感，“身临其境，如见如闻”，将本我的感情投射进作者的心境中。我即是作者，我即是池塘中的那一朵白荷。思绪随着文字飞扬于荷花池边，悠游于水波之中。作者忘我，读者应先忘我，忘却自己读者的身份。庄子云：“天地有大美而不言”，忘情于斯，得意于心，则美寓其间矣。

朱光潜先生在《谈美》一书中曾经提到过人们对于古松的三种态度，分别是实用的、科学的和美感的。如若我们仅仅本着分析文法的目的，只顾端着研究其写作风格的态度去读这篇文章，美又从何而谈呢？不如暂时“忘我”，先得其意再得其言。

叶老先生是著名的教育家，他对孩子的关爱体现在他的著作中。这篇文章是叶老先生为孩子们写的描摹景物的范文。从文法的角度再读读这篇小文，也许会发现另一种美。

“清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。”

仅两句话，作者便把时间、地点以及这一趟的主要目的写得简明扼要，恰到好处。此处，笔墨不多，如若太多渲染，反倒喧宾夺主，分不清主次了。

“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

“有的……有的……还有的……”这样的排比句式人们一定不陌生，但用起来恐怕就不容易了。如果把句子改成“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了。有的还是花骨朵儿。”也能表现出花朵的姿态更异，但花朵的娇羞可爱，灵动可人的感觉就没有了。作者的观察如此细致，嫩黄色的小莲蓬，饱胀的花骨朵。在他的笔下显得那样生动、有灵气。丰富感受，把句子写具体，是叶老想要告诉我们的吧。

最值得一提的是作者在文章结尾处把自己也写成了一朵白荷，以第一人称“我”写自己的想象，达到了物我两忘的境界。写想象，并不是不着边际，应在情理之中，在情境之中。联系着前文想想，之所以作者此处写得入情入境，令人陶醉，是因为前面有对荷花池细致入微的描写做铺垫。从前文的描写中，我们不仅领略了荷花的美丽，更感受到了作者对荷花的喜爱。又是因为喜爱，才在结尾处情不自禁把自己也想象成一朵白荷，做了一场十分美好的白日梦。

王国维先生讲有我之境和无我之境，对于三年级的小孩子而言，选文当是有我之境方可。也就是说，要让孩子初学表达的时候，处处意识到“我”的存在。写写看到的，写写自己的感受，写写看到的，再写写自己的联想。这是基本的表达方法，当从三年级开始着手培养。而这篇文章，一皤然老翁，宛若七八岁的童子，赤子之心如此，真是令人慨叹仰慕。

有景亦有情，物我两相融。当我们拥有了一双善于发现美的眼睛，凭着这样一颗本心去书写这世间的美。那时，我们才是真的领悟到了美的真谛，寻找到了美的身影。至此，美从何处寻？我不说答案，你也懂的。