时间：2022-10-06 02:40:27
小学语文课本图文并茂，并不仅仅是为了“悦目”，它具有培养观察力、理解力、想象力、表述力等诸多作用，可因图制宜，在课前、课中、课后恰当运用，使预习课文更实在，导入新课更自然，突破难点更轻易，自主探究更充分，帮助记忆更有效，渗透美育更直观。因此，在语文教学实践中，我们教者要充分利用课文插图这一不可忽略的“配角”，充分发挥其独到作用，让它大放异彩，从而使语文教学变得更加生动、有效。
一、火眼金睛――发现配角的独特作用
1.插图具有培养观察力的作用 罗丹曾经说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这就告诉了我们观察的重要性。指导学生认真观察插图，不仅仅是帮助学生理解课文内容，这也是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时，可以有意识地教给学生观察的方法，培养学生观察的习惯与能力。
2.插图具有培养理解力的作用 教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。利用插图理解文字内容是课文插图最直接的作用，它能帮助学生在理解课文内容的过程中化抽象的语言为形象的画面，直观地理解词句意思，如此图文结合，可以深入浅出、化难为易，教师教得轻松，学生也会学得愉快。
3.插图具有培养想象力的作用 课文中的插图是静止的，是无声的，是课文内容的体现。也正因为它的静止与无声，为学生在观察时提供了足够的想象空间。在指导学生观察图画的同时，引导他们透过画面想象隐含在背后的事物，使画面人物活动起来，在头脑中形成电影场面感，就能潜移默化地培养学生的想象能力。
4.插图具有培养表述力的作用 小学生由于语言能力有限，口头表达时或过于简单或错乱无序，写作时无话可说、无事可写。要训练学生的语言表达和写作能力，教师可充分利用插图这一直观手段。当然，这种语言能力的培养并非通过几次简单的练习就能完成，而是要在教师锲而不舍的培养和训练下得以逐步提高的。
二、随机应变――调整配角的登场时间
1.开门见山，导入新授课文 放在讲读课文之前利用插图直接导入新课，主要是为了激趣，使学生对将要学习的课好心理上的准备。这种“开门见山”式地使用插图的方法简洁、有效，能很快地将学生的注意力集中起来，为后面的新课学习作出很好的铺垫。
2.润物无声，结合课文理解 在讲读课文中使用插图，主要是实现图文结合，以文赏图。课文中有些词语、句子比较抽象，学生理解起来有一定的困难，此时若能利用插图，则可使问题迎刃而解，收到意想不到的效果。
3.画龙点睛，课后归纳总结 有的插图放在讲课文之后使用，可以更好地发挥它们的作用。主要功能是赏析、深化对课文的认识，体会文中没有表达和难以表现的内容。课文中的很多插图都是课文重点内容的直观再现，起到画龙点睛的作用，可以让学生依据插图，联系课文，进行说话、写话训练，并发挥插图的整体性记忆功能。
三、因图制宜――彰显配角的最大魅力
1.利用插图导入新课 插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文字形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受。由图引出课文，不仅可以激起学生的学习兴趣和求知欲，而且通过文图的衔接点为学生迅速有效地进入文本打开了方便之门。
2.利用插图突破难点 插图往往同课文的重点、难点部分密切相关，教师可利用插图作为解读难点的突破口，化难为易。文章是作者情感的流露，无论是自然景物的描绘，还是对人物的刻画，无不包含着作者浓烈的思想感情。同样作为与课文相关的插图，它也包含着画面作者的审美情趣、生活体验以及对课文思想内容的高渡浓缩，精辟的理解或延伸，也有的是对课文某一片断精心的描绘，也有的是对课文重难点的直观展示。这些无不渗透着画面作者的审美情趣和对文章旨意的理解。
3.利用插图自主探究 学生欣赏插图的过程也就是再创造的过程，教师要引导学生以审美的眼光审视这些插图，作出自己的评价，而给插图命名或配以诗文名句，不失为一个好方法。“大语文”教育者张国生就极力推崇这一方法，他在上“荷”专题中的《爱莲说》这篇课文时，展示了不同形态的荷花图，先自己示范，再让学生给图取名或配以诗文。学生兴致极高，根据不同莲的特点，分别取名“生花妙笔”“含露乍开”“姐妹仙子”“青春将逝”“一枝独秀”“小荷才露尖尖角”……给图命名，用文字来诠释图的方法充分激发了学生的主动意识和进取精神，维护了学生的好奇心和求知欲，有助于学生的个性发展。
4.利用插图帮助记忆 古人曾经说过：“记忆是智慧之母。”的确，记忆是运用知识，发展能力的前提。在语文教学中，背诵对于巩固词句，加深理解课文，积累知识，提高读写能力，促进记忆力的发展都有积极的、独特的作用。教材中有不少课文要求背诵，对于一些学生会有一些难度。课文中的插图，既反映课文内容，又突出课文中心，是帮助这些学生记忆的好材料。
5.利用插图渗透美育 《语文新课程标准》提出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务。课文中，很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，有助于陶冶学生的情操，培养爱美的情趣。中外文化名人、学者、民族英雄的插图凝聚着他们的人格美，教师引导学生欣赏他们的画像来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，引起学生的景仰之情。
总之，配角也是“角儿”，小插图里有大世界，作为教者，我们要设法让课文插图灵动起来，并将其作用发挥到最大化、最优化。只有这样，我们的语文课程才更具开放性，更富创造力，我们的课文才会绽放出夺目的光彩，我们的课堂才会焕发出勃勃的生命力。
（作者单位：江苏省建湖县实验小学）