多模态环境下的高级英语背景知识教学

摘 要： 文化背景知识在高级英语教学中占有重要地位，多模态教学既是当今外语教学的热点，又是增强教学效果的必要手段，本文主要探讨如何在多模态的条件下进行高级英语背景知识的教学，从而提高学生兴趣，优化教学效果。

关键词： 多模态教学模式 高级英语 文化背景知识教学

《高级英语》是英语专业高年级学生必修的英语主干课程。2000年制定的高等学校英语专业教学大纲指出，高级英语主要通过阅读和分析内容广泛的材料，通过对涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学、法律、宗教及自然科学等各个方面的名家作品的欣赏，来扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生分析和欣赏的能力、独立思考的能力和创造力。同时，增强学生对文化差异的敏感性。

从高英教学的基本要求看来，文化背景知识的教学在《高级英语》教学中占据重要位置。《高级英语》的选材内容一般涉及很多文化信息，只有了解这些文化背景知识才可能理解文章主题和人物性格。同时，有效的文化背景知识导入，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生主动自然地过渡到对于所学课文的理解之中。此外，学生了解背景资料后，就能站在作者所处的时代背景去了解文中人物和事件，能够使他们养成勤于思考的习惯，提高独立思考的能力。最后，背景材料所提供的丰富的知识同样不容忽视，它直接扩大了学生的知识面，增加了学生的知识储备，为其阅读理解能力的提高创造了条件。

多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。教学中，教师可以利用PPT、音响设备、网络、实验室等多媒体技术，也可以利用手势、身势、面部表情、动作等身体特征进行多模态教学，充分调动学生的各种感官能动性，吸引学生兴趣，达到良好的教学效果。

传统的文字型背景知识讲解枯燥无味，用大段文字来介绍背景，只会让学生望而生畏。老师可以利用多媒体技术，选择几种模态(如图像、录音、录像、文字等)，给学生身临其境的直观感受，而且学生通过视觉和听觉能迅速获取相关信息，扫除理解障碍，体验学习的乐趣。学生能认识真实语境的实际情况， 并通过多模态的多通道交际达到语言习得的良好效果。

《高级英语》第一册的第一课“Middle Eastern Bazzar”生动的描写从不同角度展示了一个个中东集市的场面。我搜寻有关中东集市的图片资料和中东地区风格的音乐。在展现图片的同时，播放背景音乐和声音讲解，让学生从听觉和视觉两方面感受背景资料。又如“Everyday Use”(《外婆的日用家当》)一课，课文语言并不复杂，但是我们主要要了解当时的社会背景，了解在美国历史上20世纪60年代与70年代间的那场声势浩大的“黑人权力运动”及其社会影响。在讲授这篇文章的背景时，我通过网络下载些相关的电影视频，使学生充分深刻地感受当时的历史氛围。

同时，学生自己也可以参与背景知识的准备，他们可以通过各种媒体来搜索相关的背景资料。有些文章的背景还可以让学生自己通过话剧表演的形式来呈现，甚至还可以利用一些道具。这样学生能主动地利用各种多模态资源来了解背景知识，通过视觉、听觉，甚至是触觉来感受背景文化。

如“Hiroshmia――the‘Liveliest’City in Japan”（广岛――最具活力的城市）一课的背景主要是二战这段历史，学生可以自己在课前了解这段历史，制作PPT，集图片、文字、视频等于一体，然后在课堂上给其他同学讲解。学生主动地利用多模态资源了解这段历史，体会更深刻，锻炼了口头语言表达能力和分析问题、解决问题的能力。又如“The trial that rocked the world”一课可以抽出一个场景让学生自己来表演，当然要能体现出当时科学开始在欧美国家传播时的重重困难这一背景。学生不仅模拟，而且可以体会当时的社会氛围，并用手势、表情、动作等生动的表演来呈现这一背景，让其他同学近距离地感受。

通过上面所述，我们完全可以将多模态教学模式运用到高英背景知识教学中来，使传统的高英课堂变得更生动有趣，但是教师在教学中要注意处理好不同模态之间的协同关系，充分利用各模态之间的互补关系，实现多模态教学模式的合理运用。

参考文献：

［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.

［2］李虹.背景知识在高级英语教学中的地位［J］.邢台学院学报，2008，（3）.

［3］张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用［J］.外语教学，2009，（4）.

［4］张汉熙.高级英语（第一、第二册）.外语教学与研究出版社，2005.