利用多元化资源做好科学教育

幼儿期是个发展的关键期，充分利用这个时期，是实行幼儿教育的关键。环境对幼儿的发展起着极为重要的作用，幼儿只有在与环境的交互作用中才能得带发展。因此，对幼儿进行科学教育，就要抓住幼儿期这个时间，为幼儿创造一个良好的科学教育环境。我园以科技为特色，正是抓住了在关键期内创设良好的环境来引导幼儿开展科技活动。

一、创设多元化班级环境引起幼儿探究兴趣，为幼儿主动参与科学活动提供前提

创设环境是为了服务教育，环境的创设应具有趣味性，这样才能吸引孩子的注意。环境的创设还应具有科学性，这样才能起到对幼儿进行科学教育的作用。

比如：我们班设立了自然角，幼儿自己种植植物，并仔细观察植物的生长过程，用绘画的方式记录植物的生长。以春天为例，孩子们有的种起了蚕豆，有的种起了向日葵，有的种起了小番茄。先由几个幼儿负责装土，由另一部分幼儿负责播种。至于浇水工作则由幼儿轮流完成。孩子们到学校后必做的事，就是看看种子是否发芽。每次有种子发芽时，孩子们总是会很开心地跟老师说：“老师，种子发芽了！种子发芽了！”孩子们每发现植物的明显变化，都非常开心，而且还很有成就感。幼儿除了观察植物的生长变化，还能仔细观察植物的各个部位。例如在春天的时候，我在自然角放了几枝桃花和樱花，孩子们就会围着桃花观察桃花长什么样，有几片花瓣，樱花长的什么样子，长了几片花瓣。秋天的时候，放些落叶的标本。这些都是幼儿极感兴趣的。

比起养植物，孩子们更感兴趣的是饲养动物。根据孩子们的这个特点，我在班里建立了养殖区。例如春天，我们班幼儿主要饲养的蚕宝宝。我将蚕卵放在盒子里，许多孩子都来问我：“老师，这一粒粒白色的都是什么呀？”我告诉孩子们，这是蚕卵，孩子们都很惊奇。他们只知道蚕宝宝是白白胖胖的小虫，但从没见过，蚕宝宝是怎么长大的。我还跟孩子们说，蚕宝宝也是慢慢长大的，每个生长期的形态也不一样。孩子们对此更有兴趣了。过几天，就有孩子跟我说“老师，原来白色的蚕卵都变黑了”，“老师，蚕宝宝出来了，是很小很小的一条虫子”，“老师，蚕宝宝吃得多长得快，现在比原来大好多”，“老师，快看，蚕宝宝全都变成白色了”，每天我都能听到孩子们跟我描述他们看到的蚕宝宝。

在种植和饲养的过程中，幼儿会发现许多问题。孩子运用双手和自己的感官，不断思考问题，不断解决问题，通过对这些问题的解决，发现了动植物生长的规律，不断理解自然现象和自然规律的关系。通过实践，获得了真知，不断提高了自己的认识能力，并且在探索的过程中，幼儿培养了对科学的兴趣。

二、设立多元化的园内环境，为丰富幼儿的科学探究活动提供物质基础

我园为孩子的科学探究活动专门设立了科发室。科发室即科学发现室是一个充满科学氛围的教室。在科发室里陈列着各种各样的动植物标本、科学探究活动的器材，还有幼儿与家长合作完成的科学小制作。每次孩子们来到科发室都会进行一番“探宝”。科发室为幼儿设立了一个自由和谐的探索环境，里面有丰富的实验材料，教师定期组织幼儿进行有目的的正规的科学探究活动。例如科发室里有玩具小汽车，将小汽车行驶的轨道由不同材料制成，幼儿对不同阻力下行驶的汽车速度的快慢很感兴趣。还有有趣的镜子，通过镜面反射的原理，将三面镜子摆放成三角形，幼儿点数镜子中的影像也是很有趣的活动。每周一至周五下午，都有教师带幼儿进行科发室的探索活动。比如本周，大班年级组的幼儿在科发室进行拼装陀螺的活动，幼儿通过动手操作，知道了陀螺的制作方法，并带着自己制作的陀螺进行探索“影像陀螺旋转快慢的原因”到底是什么。小班年级组，对物体的重量与物体降落的速度进行了探究。这些实验活动都贴近幼儿的生活，引导幼儿从简单的事物进行科学探究，实现了“科学教育”。

我园除了为幼儿设立科发室，还为幼儿组织科学趣味活动，即科学小故事、科学童话剧表演。将科学理论知识，通过有趣的故事，生动的表演传达给幼儿。让幼儿在童话的世界里，提高对科学的兴趣。

我园还有“一宝”，那就是我们的小小生态园，生态园里有鸽子、小兔子、乌龟，还有小朋友最喜欢的孔雀。每天放学后，许多孩子能会站在生态园前面，观察这些动物。嘴里还不时发出疑问“为什么，小白兔的眼睛是红色的”，“为什么雄孔雀的尾巴长，雌孔雀的尾巴短”，“乌龟是在冬眠吗？”与动物的近距离接触更能引发孩子对科学的热爱。

三、利用丰富的自然资源，实现幼儿科学探究活动的多元化

如果将幼儿局限在室内，那么科学探究也是很局限的。我们将幼儿的教室扩大大自然界中。带孩子们走进大自然。在大自然中发现科学，开阔孩子的视野。比如，秋天的时候，带着孩子们去公园里找找植物的种子在哪里。冬天的时候，带孩子们观察雪花的形状。春天的时候，带孩子们去找发芽的柳树，观察蝌蚪的生长。夏天的时候，在下雨前，带孩子们去观察观察，小金鱼在下雨前有什么现象。下雨后，带着孩子们去找彩虹。大自然中的秘密非常之多，孩子们能从自然界中自己寻找问题，探究问题，是对孩子实施科学启蒙教育最佳的途径。

在上述的活动中，我们充分利用了环境资源，培养了幼儿对科学的兴趣。虽然孩子们的探索还不够彻底，但是难能可贵的是孩子们能养成积极的科学探究兴趣和良好的科学探究习惯。

【作者单位：常州市钟楼区科技实验幼儿园 江苏】