微安计改装为欧姆表的实验教学谈

摘要：本文通过改革中学物理实验教学模式及评价机制，以激发学生学习兴趣，培养学生创新意识和能力，提高课堂教学的效果。

关键词：自主 实验 微安计 欧姆表

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能提高学生的实践能力和动手操作的技能，具有不可替代的作用，也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、得出实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于学生知识能力结构的培养和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。

物理新教材《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人尝试着从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自。通过这个实验学生了解了科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了良好的效果。

在实验中，我始终坚持“三结合，一自主，一改革”原则。

一、坚持教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则

创设实验条件，让学生自主性学习实验操作规程和能力训练目标。首先，必须坚持教师的主导作用，通过教师的讲解和示范，让学生懂得万用电表的使用，能掌握测量电阻、电流、电压的方法，懂得一些常用电子元件的测量方法、电子器材的操作测量规程，掌握电烙铁使用及焊接技术、印刷电路板的制作与加工、化学用品的使用、电动器具的使用和安全注意事项。再就是发挥学生的主体作用，让学生自己编制操作规程和制作方案，推敲操作的每一道工序和每一个环节，使学生明确方案，有目的地动手操作。充分调动学生的积极性和主动性，发挥其主体作用。

二、坚持科学性和思想性相结合的原则

培养学生严谨的科学态度和工作方法，掌握电路理论知识是我们的目标。强调电路原理图的解读，强化实验的各个环节有条不紊地进行，包含各种仪器仪表的使用、电子元件的测量、电路的焊接和联接、实验数据的测量、表头面板的绘制，需要学生的细心、耐心和恒心，必须以科学的态度对待实验。在长时间的实验中，学生思想上会有一些波动和挫折感，要适时地进行个别引导和调整，通过开设一些科学家的成长故事的讲座，使学生产生共鸣，提高学生实验的兴趣和积极性，从而深化实验的教学过程。这就要求我们在整个实验过程中，要坚持科学性和思想性相结合的原则。

三、坚持循序渐进和因材施教相结合的原则

要充分了解学生的认知规律和心理特点，进行赏识教学方法。在实验中学生会有迷茫失措的时候，困难会时时困扰每一个学生。教师应发挥赏识教学方法的优越性，分阶段进行各个实验环节，使学生在每个阶段都有成就感，得到赏识，体验快乐蕴藏于每一次的操作和成功中。第一阶段：发挥教师的主导作用，通过理论讲解和教师的示范再让学生自己编制实验方案。第二阶段：发挥学生的主体作用。这一阶段分三个步骤：1.实验器材的准备阶段。包含微安计、电阻、电容器和二极管的准备和电路板的制作等。2.电路的焊接、连接和元件的测量使用。3.仪表的装配、调试、安装阶段。在这一阶段中要注意观察学生的实验的每一个环节，注意掌握学生在实验中的情绪变化，及时掌握情况，进行分类指导和提供帮助，旨在激发学生的学习兴趣，提高其积极性，使实验能够顺利完成。第三阶段：对比评价。要注重过程的评价，使每一位学生都能得到发展。

四、坚持发挥学生自主学习的原则

自主理解控制实验条件、探索物理规律的思维方法，理解电路图和装配图之间的关系，强化图物转换的技能训练，学习排除简单故障的实验方法，不通电电阻测量法，通电电压、电流测量法的应用，认真总结实验经验和书写实验报告。

1. 实验仪器设备准备阶段

微安计、直流电源、变阻器、变阻器、电阻、微调电阻、50mm×50mm的印制电路板、化学用剂FeCl3、电动钻（含0.8mm钻头）、万用电表、电解槽、透明胶、电池盒、螺丝、组合工具。

2. 实验实施操作阶段

① 根据电路原理图设计绘制电路板，把需要的电路布线结构用透明胶贴上，放入加热的30―50度的FeCl3溶液中腐蚀，一个小时左右腐蚀完毕，放入水槽冲洗凉干，用0.8mm钻头在需要连接元件的地方钻孔，用砂纸擦亮铜箔，用电烙铁熔化焊锡均匀涂于铜箔表面，均匀分布焊锡，保护铜箔不被氧化。

② 根据电路原理图焊接有关元件和连接线路，检测电路各部分是否正常，分为通电测试和不通电测试。

③ 调节变阻器确定四个是量程的中值电阻，用已知电阻代替电阻变阻箱。

④ 绘制表头面板刻度。调节变阻器的电阻分别为1、2、3、5、10、15、20、25、30、40、50、100、150、200、250、300、400、500等，根据指针所在位置确定面板刻度。

自制小木盒，定好微安计表头及面板印制电路板、电池盒，对实验成品进行外观方面的设计、美化。

五、坚持改革实验教学评价机制

以往的评价体制只是对实验结果进行评价，对学生的实验报告进行打分，而对实验过程的评价所占比例极少。在这一次学生自主式实验的尝试教学中，对学生的评价我注重了过程的评价，设定了一些鼓励性的评价项目，如通过小组之间的比较，互评互测、互相验证，评出最佳设计奖、最佳实验方案奖、优秀总结（小论文）奖等，鼓励先进，督促后进，使每一个学生在实验技能和操作方面都能得到提高和发展。

这一次的实验教学过程和达成了目标，与大纲要求相符合，调动了学生的个性、自主性和创造性，增强了他们的主人翁精神，成功地做到了从被动接受知识到主动获取知识过程的转化，增添了学生的成就感，同时也验证了赏识教学理论。把教师的示范性和学生自主性联系起来，发挥了教师的主导作用，增强了学生的主体意识。利用学生间的人际关系和群体作用，引导学生工作中的分工与合作，加强相互交流和观摩，提高了学生的集体意识，有利于学生间团结协作精神的形成，有利于个别指导和群体指导的融会贯通。改革了评价模式，提高了学生的积极性，增强了学生的主动学习的意识。有助于学生综合素质的全面提高，深化素质教育理念，全面提高教育工作教学水平。