对怀化地区城乡英语教育环境的对比分析

摘要： 怀化市城乡之间的英语教学环境存在三个方面的差别：家庭环境不同、社会环境不同和教学环境不同。要加强社会主义新农村建设必须包含之。

关键词： 英语教学 对比分析 教育环境 城乡差异

怀化市地处湖南西部，下辖十三个县、市、区，人口约500万，其中城镇人口约150万，农村人口约350万。怀化西面与贵州相邻，南面与广西接壤，北面是湖南省湘西土家族自治州，是中国非西部地区的最西部，地势多山，土地贫瘠，所辖县、市、区中有五个县是少数民族自治县，有多个县曾是部级、省级贫困县，社会经济、文化教育发展相对滞后。上个世纪70年代湘黔、支柳两条铁路干线建成以后，怀化作为铁路枢纽城市以及依托铁路干线的部分县城相对广大农村地区发展略快。这种差别同样也表现在教育上。下面笔者仅对该地区的城乡英语教育环境做一个对比分析，以期让更多人关心重视农村教育。

一、家庭环境不同

众所周知，城镇居民家庭环境和农村居民家庭环境存在极大差异。这些差异对子女教育乃至子女英语学习都产生了不同的影响。

城镇居民较农村居民有更积极的人生理念，如有较强的竟争意识、进取意识和自我意识，有较高的文化素养。专科以上学历的中国人基本上是城镇人口，除国家分配、安排的部分人员之外，这个群体都居住在城里；城镇居民较农村居民有长远的生活目标，有更好的生活方式。总体上看，家庭对孩子的学习从主观上是鼓励支持的，对英语的重要性也是了解的，有形无形中对孩子的影响是积极的。有的家庭甚至把孩子的学习看成是人生第一件大事。为了给孩子创造好的学习条件，为了给孩子学习做更好的服务，有的人甚至放弃兴趣和爱好、事业和追求。另外，他们有相当的能力能为孩子学习提供一定的帮助和指导。他们中的很多人知道英语重要，知道如何提高孩子的英语学业成绩。而农村居民的人生理念则相对消极，文化素养较低，缺乏长远的生活目标，生活方式落后。请设想一下，350万人（仅怀化市）当中没有一个专科以上学历的人的这样一个群体会有多么糟糕。

诚然教育是社会性的，不完全由家庭决定。但是家长是孩子的第一位教师。家庭对孩子的影响是不可估量的。在农村家庭环境里，孩子得不到对人生的科学认识、对教育的科学认识，更不用说对学习英语的正确认识。当然农村也有不少人知道孩子学习英语重要，但多不知道如何才能体现其重要。他们或许认为：老师说了重要，所以重要。老师天天上课，就应该能学好。孩子中考能考70分他们就心满意足了。

与城镇居民相比农村居民的能力和观念上的差距显而易见。有的人认为是由于经济落后，也就是没钱造成的，其实“没钱”不是原因，而是结果。

二、社会环境不同

怀化市和所属各县城虽然不及发达地区的市县，但在当地也起着“政治、经济、文化中心”的作用，城镇居民相对集中，与农村相比有很多优势，有文化修养较高的社会群体。这一群体思想相对活跃，在城镇居民当中起着主导和带动作用，推动着城镇文化的发展，影响着城镇的每一个居民，当然也包括学生，从而形成以一县、一市为中心的文化特点。

城镇有各种专门人才可以为市民提供各种服务。有一定数量的学生人数，容易形成市场。有了市场专门人才就会开办英语辅导班，提供服务，满足这种市场需求。城镇居民交往密切，通信较发达，信息流动快，始终与外界保持着一定联系，也很容易接受外界的新信息，容易形成风气、潮流，比如很快就形成了英语非常重要的共识，很快就形成了送子女参加校外英语辅导学习的风气。

农村的社会环境就不一样了。农村居民、学生都不集中，虽然市场潜力远远大于城镇，但由于居民不集中，交通成本太高，学生学习英语条件不充分，更主要的是农村缺少创建学习英语环境的专门人才。此外，农村人口流动相对较少，通信落后，信息交流少，不能形成良好的风气。特别是农村居民由于普遍素质较低，对信息缺乏敏感性，关注的只是酒、烟、赌三件“大事”。这方面对学生的负面影响很大。笔者对所教班级的66名男生调查发现，初二男生有赌钱经历的达91.5％，有饮酒经历的达87.4％，有抽烟经历的达85.7％，有轻微烟瘾（觉得抽烟舒服、有抽烟欲望、有钱就会买等）的有9人之多，达13.6％。农村社会关系相对松散，居民没有组织性，也没有竟争性，传统的家族势力正在瓦解，新的社会关系在经济分散、独立的农村社会中没有起到应有的作用，组织建设虽然有力，但对教育的作用不大，甚至可以说为零。换句话说，城镇教育组织非常有力，而农村则没有教育组织，也没有社会力量提供教育服务。总而言之，农村的社会环境是不适合学习英语的。

三、教学环境不同

城镇教学环境与农村教学环境相比，差距之大让人惊讶。

第一，硬件建设差距大。早在上世纪80年代初，收录机在中国还没有大规模普及的时候，城镇中学的老师就基本做到了人手一台。而农村中学现在都还没有做到人手一台。现在城镇中学用于英语教学的设备已经达到了世界先进水平：多媒体教室、语音试验室、网络教室、课件制作室、互联网，等等。在美国的任何一所中学里用于外语教学的设备也不外乎这些。有的学校还不断进行升级换代。图书资料建设也有一定规模，老师可以进行一定的教学研究。而农村中学目前在这方面的发展非常缓慢，一般主要靠省级以上的某些部门的政策性推广，如“搞规范化建设”、“搞信息化建设”等。现在又在“搞新农村建设”，可能在不久的将来又会有些小的发展。图书资料建设已经停止了二十年。很多学校有二十年没有花钱买教材之外的书籍了。图书室的书都是城里人捐的，没有几本有价值。英语教师要找点资料进行教研非常困难，有很多地方甚至连互联网都没开通。

第二，资金支持差距大。城镇中学资金虽然紧缺，但比农村中学有保障，一般有单列预算，有发展基金、人头经费、办公维持经费、校本收取的学杂费、教材返还及其他社会捐资等多项，其中当然包括英语教学的相关支出。但农村中学由于管理不够科学，一般都没有单列各校预算，多年来一直只有人头经费和校本收取的学杂费，此外再无分文进帐。地方财政和教育行政部门都不会追加其他经费。面对如此的经费状况，学校要在英语教学投入上有所突破，以提高农村中学英语教学质量是不可能的。

第三，软件建设差距大。城镇中学管理比较规范，有比较健全的管理制度，有一定的激励措施，有健全的组织机构，对老师进行适当的调节、保护和培训，对学生进行有效的管理和教育。而农村中学就没有这么规范，很多问题都必须有老师自己处理，不仅占用老师的很多时间和精力，更糟糕的是在处理与学生之间的矛盾时反而很容易加深矛盾，相互产生成见，给教学带来极大的影响。

第四，师资力量差距大。这是不容置疑的。但更重要的是要探究其根源。城镇中学学习英语的风气好，教师地位高，教师心态好，教学热情高。农村中学学习英语的风气欠佳，教师教学难度大，长期没有成就感，教师心态长期受到压抑，情绪低落。由于经费紧张，教师没有学习交流的机会，情绪得不到及时的调整，就会失去教学主动性，教学潜力不能发挥，最后自然是教学效果差。

党的十六届五中全会明确要建设社会主义新农村。这是我党和全国人民的一项重大任务。学界对此已开始了深入的研讨，从政治、经济的角度研究已取得了丰富的成果，但从教育角度的思考明显不足。历史的教训告诉我们，政治、经济的改革必须把教育作为重要内容，尤其农村改革是一次综合性改革，不能忽视农村教育的改革。农村英语教学环境只是农村教育的一个侧面，但它反映了一些深层次的问题。只有加强农村教育环境建设，缩小城乡之间的差距，才能真正体现社会教育公平。