略述小学低年级应用题教学法解读

摘要：小学应用题教学从低年级入门开始，重视学生对应用题数量关系进行分析能力培养，提高学生应用题的解答能力。

关键词：小学；低年级；应用题；教学法；解读

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）06-0214-01

应用题教学是小学数学教学中的重点，也是难点。根据自己多年以来的数学教学实践。小学应用题教学从低年级入门开始，就要重视学生对应用题数量关系进行分析的能力培养。现将我个人多年教学简单应用题的方法和体会介绍如下，与广大同仁共同探究：

一、读题

“读题”是应用题教学中的最重要的环节。是学生感知数学最基本的过程。读题看似非常简单，但不能忽视。如果读题时不认真，走马观花，一目十行，就有可能把题目的意思弄错。所以，读题要分步骤，要求学生把题目读通、读懂、读透。就要引导学生养成良好的读题习惯。如：一读：初读。二读：找出已知条件和问题。三读：抓住关键字、词、句，认真领会题目中的有关数学信息及问题。例：“汪阿姨家养了12只鸡，24只鸭，鸭比鸡多几只？”要让学生从读中了解条件是：12只鸡，24只鸭。问题是：鸭比鸡多几只？

二、分析

当学生读题后获取了已知条件和问题，接下来让学生学会分析数量关系，这就要让学生明白怎样在题目中找数量关系。提醒学生分析数量关系时要注意根据题中包含两个数量的关系句（重点句、关键句）。找出两个数量的关系。例：“李妈妈买了一个书包46元，一个文具盒7元，一共要用多少元？这道题要我们解决：一个书包和一个文具盒要用多少钱？”首先要知道的是：一个书包的价钱和一个文具盒的价钱，求两个量一共是多少？用加法计算。数量关系式：“书包的价钱+文具盒的价钱=一共用的钱”

三、说思考过程

当我让学生经过读题，思考，分析后，还让学生用自己的语言表述出来，目的是要起到巩固所学知识的作用。所以我在应用题教学中，更重视“说”的训练，通过学生说“数量关系”，“说解题思路”来为获取新的知识做准备，因为在学生说的过程中，再现了他们的分析或理解的过程，这样不会解题的学生经过听来帮助自己理解题目意思。久而久之，自己也就慢慢的会解一些题了。会做题的学生不仅提高了自己的分析能力，也帮助了别人。

四、解答

“解答”有些学生认为就是列式解答，最简单不过，其实不然，解答是要让学生把思考过程用数字和符号表示出来，列式时要让别人明白自己的思路，一定要根据题意而解答的，最后的答句也要完整。所以，要把应用题解答步骤完整的写下来，同样要经过训练。

例：“学校食堂运来大米18吨，面粉6吨，运来的大米是面粉的多少倍？”

大米÷面粉=大米是面粉的几倍

18÷6=3（倍）

答：运来的大米是面粉的3倍。

低年级应用题虽然看起来简单，但如果掌握不好，会直接影响以后较难的多步应用题的学习和掌握。所以，教学低年级应用题时，要一步一个脚印，让学生真正理解和掌握分析问题的步骤和方法，防止他们见“多”就加。见“少”就减，见“倍”就乘，见“平均”就除，乱猜算法的不良习惯。为学生以后学习多步应用题打下坚实的基础。