小议如何在幼儿园管理中实施激励管理

摘 要：在大力提倡人性化管理的今天，幼儿园管理也向我们提出了新的挑战。所以，作为一名幼儿园管理者，要具有爱才之心，灵活，适当运用激励管理方法，并将激励管理落实到实处，充分调动广大教师的工作积极性，努力创建一种利教的环境，促使教师安于工作，乐学乐教。

关键词：爱才之心；灵活、得当；务实

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-128-01

在实际工作中，要培养一个积极向上的教师群体，使每个人在不同岗位上最大程度地发挥自己的聪明才智，除了靠建立健全各项管理制度外，随着“以人为本”的管理理念的提出和实践，如激励管理、情感管理等，凭着它们那种积极的、不可取代的管理效应迅速在各种管理中被接受和采纳，这不仅是人们对管理效率的一种更全面的追求，同时也是随着社会文明的发展，人们对自身价值的一种认识与尊重。作为一名幼儿园管理者，从幼儿园管理角度讲，教师光荣的使命和工作特点，决定了对教师这个特殊群体的管理不能简单地等同于一般人的管理。在管理实践中，实施激励管理，对于调动教师积极性具有不可替代的明显效果。所以，作为幼儿园管理者，实施激励管理的关键是采取及时而适当的激励措施，用以激发教师产生积极性的行为动机，以促使她们更好地完成行为目标。那究竟如何在幼儿园管理中正确实施激励管理呢？笔者从事幼儿园管理工作已有多年，下面就谈谈自己的看法：

一、管理者要具有爱才之心

如同班主任管理学生一样，作为一名管理者，管理教师亦是如此。若太把自己当领导，在教师面前总摆出一副盛气凌人样子，拒教师于千里之外，总是过分强调出勤，过分强调业绩，而从不关心教师，那么可想而知，这样的幼儿园，谁愿意长时间地呆下去呢？正如同闲聊时有些老师说的那样，要想马儿跑还给马儿不吃草，时间久了，谁都会累，谁都会烦。所以，确立尊重教师，关心教师的思想，作为管理者应该认识到“只有热爱士兵的将军才能指挥打胜仗”的道理。对待教师如同对待自己的亲人一样，无论是生活中还是在工作中，无微不至的关怀，让教师感觉到单位如同家一样温馨，一样和谐。如笔者在平日里，对家在外地的教师尽可能提供良好的住宿条件，哪怕是自己艰苦一点，也要想方设法首先解决其他教师的住房问题；而对生病、生孩子的教师，笔者总是亲临问候，特别是对有小孩的教师，或年龄较大的教师，尽可能地提供必要的帮助；在安排工作时更是注意用人之长，为教师提供展示自己优势的机会；对在工作中付出努力，有明显进步或特殊成绩的教师，幼儿园总是给予及时的鼓励或奖励等。解决了教师们的后顾之忧，还怕教师不专心工作吗？

二、激励方法要灵活、得当

作为一名幼儿园管理者，虽说激励管理必不可少，但也不能滥用，不能做对了激励，做错了也激励，这样就失去激励的意义了。如对新来幼儿园工作的教师要进行岗前培训，培训时可以介绍园风，宣传办园思想、今后发展规划，园长亲自组织谈心，了解新教师所想，帮助她们消除顾虑，对她们的热情给予鼓励和引导，以共同的奋斗目标激励新教师大胆工作、勤奋努力等。这种利用岗前培训对新教师给予激励的做法使得新来一个陌生环境工作的人很快建立起归属感和被认同感，这一激励措施可谓及时而又有针对性。一方面能消除新任教师的陌生感，使其很快溶入到团队集体中，二是帮助新任教师快速建立工作自信心，全身心地投入到工作中。此外，对不同情况、不同的人要运用灵活的激励方法。一般讲，年轻的、新来的教师特别希望在新单位尽快打开局面，得到别人的认可，这种情况下是实施激励的最佳时机。而对于老员工，则在日常中要善于发现他们的闪光点，特别是在各种会议上，做到少批评，多表扬，久而久之，他们会感到自己存在的价值。

由此可见，激励方式很多，不一定非物质不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因时、因地地给予一句寻问、一句肯定，一个关怀、一个鼓励，均可以使人在转入新环境时，付出努力有收获时，生病或处于困境时，有某种愿望却未能实现时，甚至在对过错有悔悟之意时，领导给予及时的理解和支持，以缓解人当时激奋的心理，产生新的动机和积极的行为，进而为实现共同的组织目标而努力。

三、激励要务实

幼儿园在激励管理的实施中要立足园情，较好的体现“务实”的特点，即把握激励的“度”和“量”，注意分寸与条件，激励时量力而行，以诚相待。特别是近几年以来，幼儿园都刚刚建成，各种硬件设施都在逐步改善，其中在硬件设施上会动用幼儿园有限的大笔资金，若单以物质刺激作为激励手段，一则经费有限，二则不利于积极性的持续增长，因为人对事业的努力与追求，其最大动机来源于内部需要，即事业心或成就感。认识到这些，在管理实践中就会更加理性，就不至于主观或者因一时兴起而错误决策。会议表决通过的奖励办法，若教师一旦达成，即可兑现，切不可只说不做，甚至用谎言欺骗教师。

四、努力创设一种利教的环境

幼儿园如果很大就管理而言，容易建立一种职责严格、赏罚分明的制度管理，严谨有余却缺少了人们普遍说的“人情味”。特别是近年来，无论是大专院样，还是中小学，还是幼儿园管理，都在提但是人性化管理。因为毕竟学校的工作对象是人，工作内容是培养人，对教师的管理应不同于一般企业的管理，教师的需要也不同于社会上其它部门的工作人员，有其自身的特殊性。在西方的企业管理中尚且注重人文精神，何况我们是教育部门。要知道尊重和信任才是管理的第一宗旨。一个单位最大的财富是人而不是金钱或其它的东西。近几年来，我们作为管理者，也在不断加强学习，更新管理观念，努力创设能够满足教师正当需求的条件，园领导、后勤、工会积极为教师办实事，促使教师安于工作，乐学乐教，鼓励大胆创新，凡是对幼儿园有突出贡献者会得到相应的表彰、鼓励和报酬。这既是一种积极地管理氛围，也是一种良好的人际氛围，作为管理者，其人格修养、管理理念、工作能力、专业素养等在这种氛围的形成中起着举足轻重的作用。

总之，现代的管理理念正在从以物为中心转向以人为中心，越来越突出人的作用和力量。管理理论认为，一个人的工作绩效等于个人能力与积极性的乘积，可见，一个人对于组织的贡献大小很大程度上取决于个人的积极性。所以，作为现代幼儿园管理者，在专于幼教的同时，还需加强对管理理论的学习和实践，更新管理观念也成为当务之急，“一所好的幼儿园首先要有一名好的园长”，说得就是这个道理。在众多管理方法中，我们可以尝试以激励管理和情感管理为基础，以制度管理为条件，多头并举，有机结合，形成强大合力，取得最佳的管理绩效，以求更好地完成园所的发展目标。