贯穿两条主线 提高课堂效率

摘 要：提高课堂教学效率，贯穿两条主线--一是发挥教师的主导作用;二是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位;

关键词：课堂效率 主导作用 主体地位

提高课堂教学效率要贯穿两条主线――一是发挥教师的主导作用，教师是学生学习的组织者、参与者、合作者、引领者和促进者;二是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。

小学教学提倡“10+20+10”的课堂教学模式，教师讲课控制在10分钟左右，学生自主、合作探究20分钟左右，学生课堂练习不少于10分钟。要合理适度运用现代教育技术，激发学生兴趣，提高课堂效率。提倡“低起点、小步子、多活动、快反馈”，使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的效果。

注重课堂精讲，掌握课堂教学艺术。

一是教师讲课要抓住知识主线，做到思路清晰、重点突出、难点突破、讲解到位。做到三个精讲――核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲DD学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

二是确保课堂教学秩序。教师不能放弃对课堂秩序的维护，不能让课堂变成“乱”堂。井然有序、有条不紊，重点在培养自身的组织语言的能力和树立操作课堂的威信。

三是重视课堂提问。围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习兴趣，推进教学目标的实现

提问是一门艺术。无论教师提问的角度是多么有准确性、提问的设计是多么有启发性、提问的形式是多么巧妙多样，提问的语言表述都必须准确清晰。课堂中的师生问答讨论其实也是在特定情境下的口语交际过程。以问题为载体，双方的听与说紧密相联，学生能否说得清楚，有效回答，决定于学生是否听得清楚，而学生是否听得清楚决定于老师是否说（问）得清楚。可是有些语文老师的提问表述不清，语意不明，或重复过多，或语句间缺少逻辑，或大而无当，让学生无从着手。如某些老师新课伊始，就问学生：“你觉得这篇课文好在哪里？”或“这篇课文运用了哪些方法？”命题如之大，让学生实有老虎吃大象之感。这就要求教师在围绕课文重点难点发问时，语言要简洁明确，不能嗦含混不清，表达不能随意;切入点不能过大，否则学生会不知从何角度去思考;问题不要用过多的修饰语或限制语，以免让学生听不明问题的主干;在大问题的笼罩下，小问题之间要有层递与逻辑关系等等，这些都是教师在提问时要注意的。

把握好课堂提问的原则。一是要充分考虑学生的学习心理、接受能力，做到难易适中，既不能是学生略作思考就能给出答案的，也不能是脱离学生的生活、学习实际，漫无边际让人无法下手的。它应该是多元的、开放的，能让学生从思考中得到启发的。二是学生既有讨论兴趣，又有讨论价值，最好是分歧较大，具有极大的代表性的。三是问题的指向要明确，要紧扣文本，能突出教学的重点和难点，使教学目标能够实现。

设置的问题要面向全体学生，难度要适中，要给学生留出足够的时间，让学生对问题进行自主、合作探究，要关注学生独立思考的质量，尽量少用集体回答的方法。对学生的回答要根据具体情况进行点拨、评价、归纳或提升。要鼓励学生质疑。课堂教学中教师要允许学生发表不同的观点，并善于发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，使学生体验成功的快乐，以激发学生学习兴趣。要坚持以激励性评价为主，多用肯定、赏识性的语言。

要重视对新授课、复习课、练习课、试卷讲评课等不同课型的有效教学方法的探索，提高教学实效。

今天是期中试卷讲评。安排理由――做到及时反馈，是提高实效的一大策略。期中考试在昨天，阅卷也在昨天。学生脑海中对昨天发生的事情，对试卷上的自己的作答应该还记忆犹新，老师在昨天阅卷后了解的基本情况也印象深刻。所以我在今天的课堂上选择了讲析试卷。讲评过程中，我做到了“低起点、小步子、快反馈”，还注意了发散与关联。本堂课，我选定了三种题型的内容。看拼音写词语――主要表扬同学们做到了功在平时，一步一个脚印的踏实精神;填成语解带点字――反思教学过程中只口头授受、不重视书面练习带来的不良后果，及时纠正不良方法，采用了分析、讲解、书面练习相结合的方式，还发散练习，关联到了其它题型，进行了难点反馈，如：“秉”、“临”字的部首查字法，“凹”、“凸”的笔画和笔顺等;选择题――重在难点突破和方法的指导。感觉效果不错――学生精力充沛，时而说，时而写，听得认真，读得有味，给人一种轻松快乐的感觉。真正使课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”效果的有效策略。

抓好学法指导。

课堂教学一定要把学习方法的引导作为重要目标，引领学生科学地读书、思考、练习，努力改变学生的不良学习方式，让学生学会科学地学习。要培养学生良好的课前准备、听课、复习、作业、反思和自主、合作、探究的学习 。