把握高考动向 提高复习效率

【摘 要】高考复习要根据每年的高考新动向，掌握科学复习方法，提高复习效率。

【关键词】高考 方法 效率

高考复习是一个非常复杂的系统性工程，那些没完没了的阅读、讲解、分析、考试、讲评……使很多老师、学生都为之头痛。可是面对高考这种选拔性的考试，谁都不能懈怠，只能硬着头皮一遍一遍地来做这些复习、练习。但是，往往事倍功半，效果不尽如人意。如何才能走出这个困境呢？关键是要根据每年的高考新动向，引导学生掌握科学的复习方法，提高复习效率。

综合近年来高考政治试题，大多呈现出以下特色：

１. 计算型选择题几乎成为必考题型。

２. 两项组合型选择题比重增大，一材一用型选择题完全取代一材多用题型。

３. 坚持能力立意，更加注重考查分析和解决现实问题的能力。

4. 选材新颖、立意深远、设问巧妙，宽领域辐射时政热点。它既较好地测试了考生对基础知识的掌握，又有效地考查了考生获取信息、认知理解、分析综合等能力。针对这些特点，在复习备考中可以采用以下几种方法：

一、精讲细读，熟练掌握基础知识

基础知识就是基本概念、基本原理、基本观点、基本方法及其相互联系，是最能体现学科的核心、最有用的知识。基本知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的创造性运用。熟练掌握政治学科主干知识，是高考最终取得好成绩的前提，因此，在高三复习中要求学生要回归教材，从读书开始。但有很多学生不会“读书”，这就需要老师的引导和帮助。

首先，在老师的指导引领下，让学生通读材料，使学生对每册教材各单元、各课、各节、各框有一个全面而又具体的认识，对每个知识点、基本观点和基本事实，甚至对课本上讲解知识点列举的典型事例都要做到心中有数。其次，老师先提出明确、具体的要求和目标，指出重点、难点知识，让学生带着问题去读书，找出复习内容的线索，整合知识网络。最后，学生在读书过程中会发现自己的知识盲点，发现自己还不懂的知识，这时老师再给其讲解、分析。

二、重点分析，辨别易混概念

很多学生平时觉得政治一听就懂，理解起来很容易。但是遇到做题时常常用不准确，这主要是将某些知识点混为一谈，分不清这些知识点的外延与内涵，搞不清它们之间的区别与联系。可是，高考恰好是注重考查这些易混易错的知识点，这往往就成为学生的弱点。在整合知识网络的基础上，反复比较、鉴别，再通过试题中的运用，使学生辨别能力提高，直到能准确运用。如《经济生活》中“价值决定价格”与“供求影响价格”；“社会主义经济”与“社会主义市场经济”；“按劳分配”与“按劳动要素分配”；《政治生活》中“国体”与“政体”；“人民民主的特征”与“人民民主的特点”，“人民代表大会”与“人民代表大会制度”；“人大代表的权利”与“人民代表大会的职权”；“依法行政”与“依法执政”等。

三、指导提纲，构建知识网络

经常有学生会觉得，平常复习掌握知识是全面的，可一到考试就丢三落四，甚至大脑一片空白，答题无从下手。这就需要在复习中提炼提纲，自觉构建知识网络。第一步，先根据考纲考点找出本章节的主干知识；第二步，再抓住每一主干知识中的关键词；最后，把主干知识和关键词串成一条线，带动一大片，形成一个面。例如：

《政治生活》第二单元 为人民服务的政府。

点：政府

线：人民的政府――受人民监督

面： 1. 性质 1. 依法行政的含义

2. 职能 2. 依法行政的意义

3. 宗旨 3. 如何提高依法行政水平

4. 对人民负责 4. 权利与责任的统一

5. 公民寻求政 5. 对政府权力的制约和监督

府帮助的途径

6. 行政监督体系

通过以点、线、面的形式构成知识网络，可以使学生做到胸有成竹、心中有数，在做题中就不会不全面、有缺失，做到全面、规范答题。

四、方法引领，高效记忆掌握

现在的新教材在编写中呈现的特点是：内容更贴近生活，几乎没有成篇成段的理论，编排形式上较活泼，学生的活动多，参与性强，学生往往上课听得热闹、讨论热烈，下课后不注重看课本，不记忆基本概念和理论。可是，无论高考政治怎么考，考查什么能力，如果缺少了对教材知识的记忆，都是无源之水、无本之木。因此，学生一定要在老师的引导下，探索记忆方法和策略，熟练掌握教材的基本知识。例如：“联想记忆法”，由某一个关键词联想到相关的知识记忆；“比较记忆法”，把几个类似的概念放在一起在比较、鉴别的基础上加强记忆；“数字记忆法”，可以把知识用几点、几种归类的办法记忆；“顺口溜记忆法”，可以根据学生喜欢的通俗语言，编成顺口溜记忆。

五、归类强化，提高答题能力

在掌握基础知识、基本理论的基础上，最关键的是要把知识转化为能力，这就必须加强归类强化训练。练习要有计划、有步骤，一般先简后难，先章节后单元，再到综合一本书、一门课。使用的练习题，试卷要有科学性、针对性，在讲评试卷中，老师要讲清各类题型的解题思路，要求学生用规范的政治术语答题、纠正学生不好的习惯。例如：针对一部分学生做选择题常易出错，就可以用一节课做40个选择题的办法，采取集中时间训练做选择题的能力；学生害怕做经济生活中的计算题，老师可以把各种类型的计算题题型罗列在一起，把它们各自要用到的知识和公式归纳在一起，集中强化运用、训练，以提高学生的答题能力。

复习是一个反思提高的过程，而这个反思提高过程的主体是学生，教师是绝对替代不了的，但我们教师可以引领学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，达到掌握知识、提高高考成绩的目的。